Contenidos de la Enseñanza

" Sin contenidos no hay enseñanza ; cualquier proyecto educativo acaba concretándose en la aspiración de conseguir algunos efectos en los sujetos que se educan ( ...).
Cuando hay enseñanza es porque se enseña algo, y se ordena el ambiente para que alguien aprenda algo". 
                 
  ( José Gimeno Sacristán )

Toda sociedad se ha  propuesto transmitir su producción sociocultural a las generaciones  más jóvenes , en cada fase de la humanidad.
El hombre construye una inmensa riqueza cultural en los planos espiritual y material en su momento histórico.
Con el paso de las generaciones ,acumula el hombre,la riqueza intelectual desarrollada.
Le corresponde a las nuevas generaciones aprender los métodos no sólo para usar esa herencia , sino para modificar las condiciones heredadas.

Es responsabilidad del sistema educativo adecuar los contenidos de la enseñanza a las necesidades de los estudiantes y tener claro el tipo de estudiante que se va a formar, es decir, en qué quiere que se convierta.

Los contenidos se han clasificado en conceptuales, procedimentales , y actitudinales.
El estudiante aprende al mismo tiempo conceptos (saber ), procedimientos( saber hacer ), actitudes (saber ser ) .

Hans Aebli sostiene que los conceptos no son meros contenidos de la vida mental ,sino que son sus instrumentos.

El sujeto aplica los conceptos a nuevos fenómenos, éstos son captados y se van ordenando en la mente.
Son instrumentos que permiten ver , comprender y analizar el mundo.


Los instrumentos conceptuales de interpretación , de dominio activo de los fenómenos y de la existencia; forman la conciencia.

Cada disciplina científica tiene sus propios conceptos y  le toca al individuo  relacionarlos entre ellos; cuanto más amplia sea la red de conceptos que posea  mayor será su capacidad para establecer relaciones significativas.

Son contenidos que se relacionan con la capacidad operativa y de carácter instrumental.


La globalización y el enfoque interdisciplinario, más que representar una forma de planificar, constituye una forma de encarar la educación y entender la formación cultural de los sujetos.
El aprendizaje del alumno es memorístico en cuanto a los datos y hechos; y significativo, el aprendizaje de conceptos,de hecho la evaluación de la comprensión  conceptual plantea menos  dificultades, se relacionan al 'saber'.

Diversas técnicas se pueden aplicar para la adquisición de concepto como:


Definir conceptos,reconocer una definición del concepto en cuestión , entre varias opciones , organizar exposiciones orales o escritas sobre dicho concepto,dar ejemplos directos en situaciones que use la conceptualización y que resuelva una situación problemática aplicando el nuevo concepto aprendido.


Los contenidos procedimentales

Se refieren a la forma de abordaje  de un objeto de estudio ; es un tipo de saber que conduce al' saber hacer'.

Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas para la consecución de una meta .
Dichas acciones deben realizarse en forma sistemática y secuenciada en las que determinados pasos siguen a otros .

Los contenidos procedimentales aluden a formas de actuar y resolver tareas.
Se trata de conocimientos referidos a saber hacer cosas ( con la información, ideas ,los números , la naturaleza, etc.

En la denominación de contenidos procedimentales se contemplan destrezas, técnicas y estrategias.
Son contenidos que se relacionan con la capacidad operativa y de caracter instrumental.

La noción de transversalidad de los contenidos se relacionan directamente con el concepto de globalización del aprendizaje y con el de estrategias interdisciplinarias de abordaje, y trasciende el tema específico de la formación ética.

Y se espera que los alumnos aprendan los contenidos en forma significativa ;gradualmente con propiedad y pericia
.
Se pretende que lleguen a ser personas hábiles,competentes y prácticas para enfrentarse a su mundo circundante.

Algunos de los contenidos procedimentales que los docentes pueden incluir en sus planificaciones :

Habilidades en la búsqueda de información ( formular preguntas, usar la biblioteca,etc.).

Habilidades de asimilación y de retención de la información ( estudiar para comprender , codificar información, leer con comprensión,etc. ).
Habilidades organizativas ( programar el tiempo,disponer de recursos ,etc.).
Habilidades creativas ( generar hipótesis, usar analogías ,etc.).

Habilidades analíticas  (desarrollar actitud crítica, evaluar hipotésis, etc.).

Habilidades en la toma de decisiones ( identificar alternativas, hacer elecciones fundamentadas ,etc.).

Habilidades de comunicación ( expresar ideas en forma escrita u oral ).

Habilidades interpersonales ( evitar conflictos interpersonales, cooperar ,etc. ).

Habilidades metacognitivas ( evaluar la propia cognición,determinar si se está comprendiendo lo leído, conocer las demandas de la tarea,etc. ).


 Los contenidos actitudinales
Hacia el' saber hacer 'se orientan estos contenidos.
Que aprendan cosas nuevas los alumnos (asimilación de conceptos), aprendan a hacer cosas nuevas como también desarrollar determinados valores.

David Ausubel plantea que la educación gira en torno a un triple eje : saber, saber hacer y aprender a ser.

Los valores como la libertad , la verdad,la solidaridad , la justicia, la igualdad,etc forman parte de los contenidos actitudinales y todos
son atravesados en las disciplinas.

Los contenidos son herramientas para la comprensión del mundo y
abarcan conceptos , procedimientos ,valores y actitudes.
La escuela es agente socializador que genera y transmite determinadas actitudes.
Cada estudiante es único con una actitud hacia docentes,  compañeros,materias.

El currículum se refiere a los contenidos actitudinales siguientes : valores,actitudes, normas, hábitos.

Los valores representan el deber y son consecuencia de la herencia cultural de la sociedad.
Son criterios de juicios que permiten valorar la realidad y determinar lo que es correcto e incorrecto.

Tienen componentes afectivos y cognoscitivos.
Las actitudes son disposiciones estables de los sujetos ,que los inducen a actuar de determinada manera .

La tendencia de actuación va influenciada por los valores.
Las normas son pautas de conducta previsibles y que establecen cuál ha de ser el comportamiento de una persona en una situación específica.

Los hábitos son actitudes que a través del aprendizaje y el ejercicio puntual y asiduo adquieren un carácter permanente.

Bernabé Sarabia define a las actitudes
 "como tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas a evaluar de un modo determinado un objeto , una persona,un suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación ".

Las actitudes se componen de tres elementos básicos que actuan de modo relacionado.

Un componente cognitivo ( conocimientos y creencias ).
Un componente afectivo ( sentimientos y preferencias ).
Un componente conductual ( acciones manifiestas y declaraciones de intenciones ).

A continuación enumeramos algunas actitudes específicas .
Actitudes ante  el conocimiento, ante la utilización de los avances cietíficos y tecnológicos, relacionados con la salud, relacionados con la calidad de vida, actitudes intergrupales, ante la necesidad de preservar el patrimonio cultural y artístico,ante la expresión corporal y actitudes de solidaridad.

El objetivo de los contenidos actitudinales es contribuir con el desarrollo de la personalidad, generando pautas y valores (aprender a ser ).

Taller y Técnicas Didácticas

Taller de Estrategias y Técnicas Didácticas

El resumen facilita el recuerdo y la comprensión de un contenido, consiste en extraer los puntos sobresalientes, expresar de manera concisa el núcleo de una idea compleja.

Debe abarcar del 5% al 10% de la extensión original.  La habilidad de resumir, analizar, organizar y procesar lo resumido para exponerlo.

Se debe dar una lectura general, luego subrayar las ideas, oraciones o palabras que resumen el texto; en cada párrafo.

Técnica de control de lectura: comentario de texto

Es una práctica habitual que se ha aplicado en las diversas disciplinas por lo tanto han surgido las siguientes modalidades de comentario: literario, lingüístico, histórico o filosófico y otras variantes.

Se logra estimular y desarrollar las capacidades del pensamiento, tomar conciencia clara que estos recursos nos ayudan a comunicarnos en forma eficaz.

Investiga, desarrolla con una actitud adecuada para organizar, sistematizar el trabajo,y luego evaluarlo; perseverancia y flexibilidad al abordar los problemas del entorno.

Incrementa la creatividad, como la capacidad imaginativa para comprender y producir textos, se vuelve crítico, reflexivo, percibe la intencionalidad de un discurso, discutir, juzgar y valorar los juicios de autores, de actos sociales expuestos y fundamentar los propios.

Analiza la terminología empleada en el texto, señalando los términos significativos que aclaran el texto, las partes que lo integran, distribución y articulación lógica; temas, análisis e interpretación del contenido,autor, a quién se dirige, intención, sus opiniones , contrastes, punto de vista.

Las ideas expuestas tienen relación con el pensamiento o personalidad del autor, un proceso o marco histórico, una corriente literaria o filosófica.

Le permite elaborar un esquema para guiarse y redactar el comentario ordenado: introducción, desarrollo, conclusión, revisar el borrador, leer de nuevo el texto para completar el análisis. Una vez revisado el borrador se redacta el texto definitivo.

Evitar la transcripción del texto. Se trata de hacer aportaciones que ayudan aclarar e interpretarlo y explicar con tus palabras los fragmentos esenciales y las conclusiones.

Tener presentes los criterios o pautas de evaluación.

Ensayo: Escrito general sin el aparato y extensión que requiere un tratado completo sobre la materia, según La Real Academia Española de la Lengua. 

 Es

un trabajo intelectual, el autor es investigador lector reflexivo, escribe en prosa, con lenguaje claro, preciso, subjetivo; difunde lo estético, lo científico.

Presenta la siguiente estructura: El título que guarda relación con la idea central, la introducción anuncia el contenido del tema; enunciado del problema: manejo de teorías, principios; las conclusiones: es el cierre refleja la apreciación, visión, reflexión, aportes del autor: bibliografía textos, revistas e internet.

Esta experiencia aumenta el perfil académico, desarrolla la competencia comunicativa, convierte al participante en mediador, constructor y difusor del conocimiento en el futuro.

Estructura las ideas con coherencia de acuerdo a las normas de concordancia gramatical con la debida puntuación y acentuación.

Se logran objetivos como organizar, profundiza, construye los conocimientos significativos, funcionales en la comunicación.

El informe es una técnica didáctica tiene como objetivo comunicar un hecho o pensamiento. Si es científico se trabaja observando la realidad inmediata como el caso de los laboratorios describen los fenómenos observados y son interpretados se ciñe a los pasos del método experimental basado en fenómenos de la naturaleza formula de hipótesis, conclusión del hecho, se comprueba o se refuta la hipótesis planteadas.

Informe de investigación se plasma el pensamiento una obra en forma objetiva, contiene introducción se indica el tema, objetivo del trabajo, el cuerpo, una conclusión. Debe ser objetivo y claro.

Informe de suceso: El método es igual a los anteriores. Se aplica a exposiciones, encuentros literarios, obras teatrales, foros, etc.

El propósito responde al ¿Para qué? El procedimiento, al ¿Cómo? Los hechos, el ¿Qué?

La conclusión, recomendación o petición. Puede contener: diagramas, estadísticas, cuadros numéricos y fotos.

Los modos literarios son: narración (contar un suceso), la descripción (caracterizan algo o alguien), la exposición (manifestación de un planteamiento) y la argumentación (dar razones que dan validez a lo planteado).

Didáctica . Conceptos

Didáctica: vocablo que se deriva del griego “didaskein” que significa enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar. Esta ciencia de la educación debe estudiar el proceso de enseñanza y aprendizaje y para comprobarlo de aplicar el proceso de evaluación acorde.

La Didáctica Especial es una rama de la general, aplicada a la materia o área de enseñanza, a cada institución, a cada nivel o ciclo de la educación, o bien para niños, para jóvenes, para adultos, contemplando las necesidades especiales.

Didáctica General: enfoca globalmente la enseñanza abarcando el estudio de los diferentes componentes: Objetivos, contenidos, curriculum, evaluación.

Estrategias: es el conjunto de procedimientos utilizados por los docentes y directivos para promover cambios, innovaciones o aprendizajes significativos en el individuo que van a influir o mejor la calidad de vida en sus comunidades.

Pensamientos: Para Piaget es una actividad mental, simbólica que puede operar con palabras, pero también con imágenes y otro tipo de representación mental. Se deriva de la acción. La primera forma de pensamiento es la acción internalizada.   

Ciencia: Sistema de conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento acumulado en el curso de la historia. Su objetivo es descubrir las leyes que rigen los fenómenos y hallar su explicación. La ciencia aplicada se preocupa por llevar a la práctica los conocimientos teóricos.

Conflicto cognitivo: Es el desequilibrio producido en las estructuras cuando el sujeto se enfrenta con una situación que no puede comprender o explicar a partir de los saberes previos.

Procesos de enseñanza: Actividad deliberada orientada hacia el aprendizaje humano. Es proceso de mediación entre un conocimiento a transmitir y un dispuesto a aprender.

Aprender Aprender: Significa que el sujeto sea capaz de adquirir nuevos conocimientos, conceptos, procedimientos, actitudes por su propia cuenta.

Objetivo: Es la forma de definir la intención de la enseñanza adoptada por el docente en función del punto de llegada o meta propuesta para alcanzar.

Evaluación: Proceso realizado por el docente para comprender y valorar el aprendizaje en función del desarrollo de las competencias alcanzadas por los participantes.

Buena Enseñanza: G. Henstermacher, señala: quien rescata en la buena enseñanza el valor de su fuerza moral y epistemológica. La primera porque enseñar implica actuar éticamente y la segunda porque se enseña aquello que sea digno que el alumno conozca. 

Planificación: Herramienta de gran utilidad para el educador como recurso dinámico que sirve para organizar y prever la acción y práctica pedagógico.

Metacognición: Es el conocimiento que tiene el sujeto de sus propios procesos cognoscitivos y los resultados. Esta actividad engloba el control consciente de los procesos de conocimiento como atención, percepción, memoria, comprensión, comunicación. Es conocimiento auto reflexivo.

Método: Conjunto de procedimientos, formas de saber hacer.

Reflexión Metalingüística: consiste en la reflexión sistemática sobre la lengua para que puedan elaborar los conceptos sobre su funcionamiento y utilidad.

La Educación Actual

Debe promover la reflexión, la educación, sobre la realidad de nuestra sociedad. 

 Sobre ella piense y actúe cada persona .

Con la siguiente metáfora : una colina bien iluminada ubicada sobre un pantano.

En la colina los problemas se ven claramente, se reconocen con claridad. En el pantano , no se ven de este modo, tienden a confundir.

El pensamiento práctico parece ubicarse más en relación
 con los problemas visualizados desde el pantano que con los de la colina.

El problema práctico se origina siempre al manifestarse discrepancias .

Todo problema práctico tiene doble origen : un estado de cosas y  un estado de deseos.

Los avances tecnológicos y científicos de la sociedad del conocimiento , en el campo educativo ,no se refleja porque los objetivos y fines de la educación panameña no se han logrado.

El inglés,Joseph Schwab ,señala dos caminos para resolver un problema práctico ; o cambiamos la realidad o cambiamos las intenciones.

Una alternativa para lograr el desarrollo del potencial de una persona es contemplar :la integración , el equilibrio, la armonía en todas las disciplinas.

 En los contenidos se hallan los conocimientos, los saberes que tienen que desempaquetarse y formular las siguientes interrogantes : ¿Cuáles son las preguntas más importantes?¿Cuáles son los conceptos más importantes? ¿Cuáles son las respuestas más importantes? y ¿Qué valores están incluidos? Gowin.

Para seleccionar los contenidos hay que tomar tres criterios en cuenta: validez,significado y adecuación.

Es válido un contenido si alcanza el objetivo propuesto.Si se incluye la realidad es significativo.Y será adecuado si se adapta a la competencia de cada discente.. .Serafín Antúnez.

Los contenidos representan un espacio privilegiado para la transformación de la enseñanza , valoración , planificación.

En la actualidad,dentro del campo educativo, los proyectos ,se incluyen en la constelación mayor de vocablos pedagógicos :aprendizaje para la comprensión , constructivismo ,diversidad , globalización,interculturalidad, interdisciplinariedad , transdisciplinariedad , multidisciplinariedad y transdisciplinariedad.

Investigación Científica 1

El planteamiento del problema es la fase más importante de todo proceso de investigación .

" No tengo tema de investigación para mi trabajo de grado ". Esta es una expresión usual de los estudiantes en sus últimos semestres de licenciatura.

El tema es la idea general del campo del conocimiento en una disciplina .Puede surgir la idea general para investigar en "psicología organizacional ".Dentro  de ella se sugiere un subcampo como "motivación en el trabajo" y la pregunta sería .
¿Cómo es la motivación en el trabajo a nivel general en un contexto en particular o en una empresa específica ?

Motivación es la preparación mental para animarse a hacer algo .

Para conocer el rol gerencial de los directivos de X empresa en el siglo XX1, época de competitividad y globalización,considero de mucha importancia este tipo de investigación.

El tema es pertinente cuando cumple los siguientes criterios : novedad , se contrasta los resultados con las investigaciones anteriores , si resolvió el problema o la necesidad y se logra el apoyo de expertos.

Escuché a una joven panameña que labora en una empresa de Marketing nacional y extranjera. Observemos dos casos.

1. El dueño nombró un director con un salario  de 5000 balboas mensuales.Las cuatro damas que laboran en la empresa devengan un
salario menor a los 900 balboas y comisiones por las ventas que oscilan entre los 1000 a 2000 balboas .

La función del director era supervisar:
a Revisar la lista de empresas que compra el producto.
b. Controlar la meta de ventas , quince cada una.
c. Leer los correos enviados por día a las empresas.

2.El mes pasado nombró un nuevo director extranjero con el mismo salario y las mismas funciones.

Las jóvenes no lograron el margen de ventas estipulado.
El director cobró su salario y desapareció.
El dueño siempre está de viaje. Pero asignó funciones a una de las damas desde abrir las oficinas, llevar las cuentas, hacer cheques a las
compañeras, y otras obligaciones que tiene la empresa.

Preguntas para reflexionar.

  ¿Considera correcta la actitud del dueño de la empresa ?

¿Quiénes llevan el peso de responsabilidad ?

¿Se justifica el salario de las damas ?

Investigadores como Sternberg y Lubar, y Kuczmarski, en sus estudios sobre creatividad  en las organizaciones, concluyen que la mayoría de los gerentes de alto nivel se atemorizan ante las personas
creativas e innovadoras, pues las consideran incómodas y raras, y se niegan a abrazar lo novedoso y diferente. Muchas  veces castigan y no
premian el pensamiento innovador de sus empleados.

Esta  actitud constituye una desventaja para asumir los retos del nuevo milenio.

La sociedad actual necesita directivos  capaces  de asumir con verdadera responsabilidad y compromiso con sus trabajadores, más que desempeñar funciones preestablecidas, deben ser innovadores y que se preocupen por su propio desarrollo y el de la sociedad.

El futuro licenciado formularía el problema en su trabajo de grado.

¿Tienen los empresarios nacionales una actitud congruente entre lo que piensan y lo que hacen con respecto al personal creativo de su empresa?

¿ Estimulan, promueven y tienen actitudes positivas a las personas creativas ?
¿ Contribuyen las universidades con la formación de los licenciados  y compitan dentro de las empresas?

La Taxonomía de los objetivos de Bloom

La Taxonomía de los objetivos de Bloom

En su obra Bloom conforma el siguiente sistema de clasificación de objetivos :

1.       Área o dominio cognoscitivo : Abarca los objetivos que aluden a recordar o reproducir algo y los que implican la solución de alguna tarea intelectual.En este dominio se hallan la mayoría de los objetivo educacionales.

2.Área o dominio afectivo :” comprende los objetivos que destacan un tono emocional , un sentimiento , un grado de aceptación o rechazo”.Los objetivos están expresados en términos de intereses , actitudes, apreciaciones, valores y emociones o predisposiciones.

2.       Área o dominio psicomotriz : alude a las habilidades musculares o motoras.Están vinculados a la escritura, el lenguaje , la educación física y los cursos técnicos y artesanales.

Ejemplo del uso de la taxonomía de Bloom    Realizar un esquema de los distintos orígenes del agua .

Tema :”El  agua “

Objetivos del dominio cognoscitivo

  Información :

Enunciar los estados del agua.

Describir el ciclo del agua en la naturaleza.

Nombrar las propiedades del agua.

  Comprensión :

Explicar con sus propias palabras la importancia del agua en el crecimiento de los vegetales.

Explicar el uso corriente del agua en la naturaleza .

Aplicación :

Reproducir el ciclo del agua mediante una maqueta.

Descubrir la presencia o no del agua en un clima determinado,aplicando los conceptos de clima estudiados.

Síntesis :

Planificar un experimento en el que se verifique el proceso de destilación del agua .

Evaluación :

Fundamentar la importancia del riego artificial.

Comparar los distintos recursos utilizados para el aprovechamiento del agua .

Objetivos del dominio psicomotriz

Deztrezas:

Montar una experiencia en forma rápida y correcta .

Manipular con habilidad el equipo de laboratorio .

Objetivo del dominio afectivo

Toma de conciencia de la importancia de la presencia del agua en la naturaleza.

Toma de conciencia del uso correcto del agua .

Psicología

Psicología   Fenomenológica

Carlos Rogers (1902 -1987 ) uno de los representantes más sobresalientes de la Psicología humanística y quien dedicó gran parte de su vida profesional al trabajo clínico y terapéutico.

Él pensaba que todo individuo debe tener la oportunidad de llegar a su máximo desarrollo posible en el camino  de su búsqueda  personal  y  de su perfeccionamiento individual .

Lo más importante es el desarrollo de su yo, de la identidad, de la autoestima.La educación tiene como fin lograr la plenitud de las personas.

El hombre educado es aquel que aprendió a aprender , el que aprendió a adaptarse y a cambiar como también es consciente de la inseguridad del conocimiento.

El psicológo y terapeuta norteamericano describe  dos tipos de aprendizajes :

El aprendizaje cognoscitivo consiste en reproducir  una fijación de ciertas asociaciones como el aprendizaje impuesto de la tabla del dos sin la debida comprensión del niño.

La perspectiva rogeriana resulta a veces  “ dolorosa  difícil “ y se genera un tipo de conocimiento frágil y fácilmente olvidable .

El aprendizaje experiencial resulta ser un tipo de aprendizaje significativo en donde el alumno experimenta la sensación de descubrir algo y lo hace parte de él porque siente que aprende lo que necesita, lo que quiere y lo que desea.

Por ejemplo , un individuo que se preocupa por encontrar información de un tema de su interés, pondrá todo el empeño por lograr esa tarea .

Los supuestos de la educación significativa:Cada individuo tiene una potencialidad natural para aprender .

El individuo percibe la materia importante para su propósito.

Lo adquiere haciendo,el aprendizaje se le facilita porque participa en forma responsable .

El aprendizaje autoiniciado es el más profundo y duradero .

La creatividad se facilita mejor cuando la autocrítica y la autoevaluación están en primer lugar.

El aprendizaje más útil socialmente es el aprendizaje del proceso de aprendizaje.