23 de Abril. Día Mundial del Libro

El libro encierra el alma del hombre y de los pueblos, resucita el pasado, prepara para el porvenir. 

Nos pone en contacto con el bien y el mal. Vence al Tiempo, al Espacio, a las Sombras y a la Rutina. 

Hay libros que gobiernan el mundo: La Biblia, El Corán, El Quijote, El Talmud, el Libro del Recto Camino, las obras de los grandes sabios, filósofos, artistas, economistas, sociólogos, políticos, viajeros, investigadores.

El libro educa, modifica y aumenta nuestras ideas, nuestro lenguaje, nuestras costumbres; es un motor espiritual, excita nuestra curiosidad y la satisface, Ilumina la razón, destruye prejuicios y propaga la ciencia.

En todo el mundo se destina un día para celebrar que el libro sea parte de nuestra vida y de nuestra historia. 

 

El 23 de abril, actualmente se conmemora el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor, así como el Premio UNESCO de Literatura Infantil y Juvenil Pro de la Tolerancia.

«Los libros son la forma de diálogo más poderosa entre personas, en las comunidades, entre generaciones y con otras sociedades. Es indispensable proteger esta forma singular de diálogo. 

La técnica de los libros es antigua, pero sigue estando a la vanguardia, sigue siendo funcional y, en algunos casos, resulta irremplazable. Sin embargo, esto no significa que no estén surgiendo cambios o que debamos oponernos a ellos rotundamente.»

Directora General de la UNESCO

El 23 de abril es un día simbólico para la literatura mundial ya que ese día en 1616 fallecieron Cervantes, Shakespeare e Inca Garcilaso de la Vega.

 La fecha también coincide con el nacimiento o la muerte de otros autores prominentes como Maurice Druon, Haldor K.Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla y Manuel Mejía Vallejo.

Fue natural que la Conferencia General de la UNESCO, celebrada en París en 1995, decidiera rendir un homenaje universal a los libros y autores en esta fecha, alentando a todos, y en particular a los jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y a valorar las irremplazables contribuciones de aquellos quienes han impulsado el progreso social y cultural de la humanidad. Respecto a este tema, la UNESCO creó el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor, así como el Premio UNESCO de Literatura Infantil y Juvenil Pro de la Tolerancia.

Frases sobre Concentración

Nada altera mi concentración. Podrías hacer una orgía en mi oficina y yo no miraría. Bueno, quizá una vez.

Isaac Asimov

El ajedrez demanda concentración total y amor por el juego.

Bobby Fischer

Para reducir lo infinito a lo finito, lo inasequible a lo humanamente real, no hay más que un camino: la concentración.Théophile Gautier

Hay aspectos en los cuales las diferentes religiones pueden aprender unas de otras, pero no por ello deben resignar sus respectivas identidades. Los cristianos, por ejemplo, pueden encontrar de utilidad las técnicas budistas para desarrollar la concentración, o los prodigios de la meditación.

Dalai Lama

Concentrarse es mantener la mente fija en una forma u objeto durante largo tiempo. Para hacer desaparecer las oscilaciones de la mente y algunos otros obstáculos que se encuentran en el camino debe practicarse la concentración en una sola cosa.

Swami Sivananda

La influencia de los pensamientos en la concentración y reconstrucción del cuerpo es muy sensible y poderosa.

Swami Sivananda

Qué Significa el Término Sueño

Los sueños tienen un enorme poder en la construcción de sociedades desarrolladas y un significado especial en el diseño del proyecto de vida de quienes aspiran a transformar su existencia como punto de partida para lograr un cambio positivo en su presente y en el futuro a mediano y largo plazo.

A pesar de que el diccionario prefiere definir el sueño como la función corporal del descanso, dedica también una de sus acepciones a este tema pero su enfoque es distinto al que preferiríamos para lograr la motivación de quienes desean introducir en su vida; el impulso vital hacia el logro de objetivos y de la realización como personas orientadas hacia el éxito. 

 El diccionario de la Real Academia Española, en la sexta entrada dedicada a la palabra sueño escribe la siguiente definición: “Cosa que carece de realidad o fundamento, y, en especial, proyecto, deseo, esperanza sin probabilidad de realizarse”.

Los sueños, en primer lugar no son una cosa, sino…un sueño. En segundo lugar está lejos de carecer de fundamento, pues nada tiene más cimiento que una idea concebida en su momento y puesta en práctica cuando le haya llegado su hora.

 Y, en tercer lugar, qué lejano de la realidad esa afirmación según la cual el sueño es un proyecto, un deseo, una esperanza sin probabilidad de realizarse. 

Por fortuna la decidida pluma de varios pensadores y el espíritu libertario de hombres y mujeres en distintas épocas han tenido un concepto diferente al del diccionario y por ello hoy podemos presentar frases que nos estimulan a seguir soñando, aunque para lograr los sueños debamos mantenernos despiertos y con  los sentidos bien alertas.

George Bernard Shaw, por ejemplo, tiene un gran concepto de los sueños y no los desprecia ni siquiera cuando construimos castillos en el aire: “Si has construido un castillo en el aire, no has perdido el tiempo, es allí donde debería estar. Ahora debes construir los cimientos debajo de él.”

Quien tiene sueños goza del poder preponderante de la visión enfocada hacia un tiempo que ha de venir con su incertidumbre lógica y sus sorpresas ineludibles, pero, eso sí, con sus inmensas posibilidades de convertir en realidad la utopía, representada en un hermoso cuadro al que solo le falta el lienzo o un edificio al que, como Shaw sugiere,  “solo” falta hacerle el cimiento.

Los sueños, la intensidad de ellos y la frecuencia con que se tengan dividen al mundo en dos. Por una parte están quienes se debaten en el camino plano de la previsible y estéril certidumbre en donde se entregan a los brazos de la rutina, y por el otro aquellos que a puro pulso y bloque a bloque construyen el edificio del progreso.

 El comerciante norteamericano James Cash Penny reafirma lo anteriormente expuesto en sus propias palabras:                             “Muéstrame un obrero con grandes sueños y en él encontrarás un hombre que puede cambiar la historia. Muéstrame un hombre sin sueños, y en él hallarás a un simple obrero”.

Tener sueños o no tenerlos, ese es el principio de la construcción de una realidad diferente. Si alguien toma su utopía y la une al trabajo constante y disciplinado y  le agrega una buena dosis de pasión, estará próximo a tener un encuentro feliz con su futuro y con el éxito, que premiará su lucha con una bienvenida cordial y un abrazo fraternal.   
     

Contenidos de la Enseñanza

" Sin contenidos no hay enseñanza ; cualquier proyecto educativo acaba concretándose en la aspiración de conseguir algunos efectos en los sujetos que se educan ( ...).
Cuando hay enseñanza es porque se enseña algo, y se ordena el ambiente para que alguien aprenda algo". 
                 
  ( José Gimeno Sacristán )

Toda sociedad se ha  propuesto transmitir su producción sociocultural a las generaciones  más jóvenes , en cada fase de la humanidad.
El hombre construye una inmensa riqueza cultural en los planos espiritual y material en su momento histórico.
Con el paso de las generaciones ,acumula el hombre,la riqueza intelectual desarrollada.
Le corresponde a las nuevas generaciones aprender los métodos no sólo para usar esa herencia , sino para modificar las condiciones heredadas.

Es responsabilidad del sistema educativo adecuar los contenidos de la enseñanza a las necesidades de los estudiantes y tener claro el tipo de estudiante que se va a formar, es decir, en qué quiere que se convierta.

Los contenidos se han clasificado en conceptuales, procedimentales , y actitudinales.
El estudiante aprende al mismo tiempo conceptos (saber ), procedimientos( saber hacer ), actitudes (saber ser ) .

Hans Aebli sostiene que los conceptos no son meros contenidos de la vida mental ,sino que son sus instrumentos.

El sujeto aplica los conceptos a nuevos fenómenos, éstos son captados y se van ordenando en la mente.
Son instrumentos que permiten ver , comprender y analizar el mundo.


Los instrumentos conceptuales de interpretación , de dominio activo de los fenómenos y de la existencia; forman la conciencia.

Cada disciplina científica tiene sus propios conceptos y  le toca al individuo  relacionarlos entre ellos; cuanto más amplia sea la red de conceptos que posea  mayor será su capacidad para establecer relaciones significativas.

Son contenidos que se relacionan con la capacidad operativa y de carácter instrumental.


La globalización y el enfoque interdisciplinario, más que representar una forma de planificar, constituye una forma de encarar la educación y entender la formación cultural de los sujetos.
El aprendizaje del alumno es memorístico en cuanto a los datos y hechos; y significativo, el aprendizaje de conceptos,de hecho la evaluación de la comprensión  conceptual plantea menos  dificultades, se relacionan al 'saber'.

Diversas técnicas se pueden aplicar para la adquisición de concepto como:


Definir conceptos,reconocer una definición del concepto en cuestión , entre varias opciones , organizar exposiciones orales o escritas sobre dicho concepto,dar ejemplos directos en situaciones que use la conceptualización y que resuelva una situación problemática aplicando el nuevo concepto aprendido.


Los contenidos procedimentales

Se refieren a la forma de abordaje  de un objeto de estudio ; es un tipo de saber que conduce al' saber hacer'.

Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas para la consecución de una meta .
Dichas acciones deben realizarse en forma sistemática y secuenciada en las que determinados pasos siguen a otros .

Los contenidos procedimentales aluden a formas de actuar y resolver tareas.
Se trata de conocimientos referidos a saber hacer cosas ( con la información, ideas ,los números , la naturaleza, etc.

En la denominación de contenidos procedimentales se contemplan destrezas, técnicas y estrategias.
Son contenidos que se relacionan con la capacidad operativa y de caracter instrumental.

La noción de transversalidad de los contenidos se relacionan directamente con el concepto de globalización del aprendizaje y con el de estrategias interdisciplinarias de abordaje, y trasciende el tema específico de la formación ética.

Y se espera que los alumnos aprendan los contenidos en forma significativa ;gradualmente con propiedad y pericia
.
Se pretende que lleguen a ser personas hábiles,competentes y prácticas para enfrentarse a su mundo circundante.

Algunos de los contenidos procedimentales que los docentes pueden incluir en sus planificaciones :

Habilidades en la búsqueda de información ( formular preguntas, usar la biblioteca,etc.).

Habilidades de asimilación y de retención de la información ( estudiar para comprender , codificar información, leer con comprensión,etc. ).
Habilidades organizativas ( programar el tiempo,disponer de recursos ,etc.).
Habilidades creativas ( generar hipótesis, usar analogías ,etc.).

Habilidades analíticas  (desarrollar actitud crítica, evaluar hipotésis, etc.).

Habilidades en la toma de decisiones ( identificar alternativas, hacer elecciones fundamentadas ,etc.).

Habilidades de comunicación ( expresar ideas en forma escrita u oral ).

Habilidades interpersonales ( evitar conflictos interpersonales, cooperar ,etc. ).

Habilidades metacognitivas ( evaluar la propia cognición,determinar si se está comprendiendo lo leído, conocer las demandas de la tarea,etc. ).


 Los contenidos actitudinales
Hacia el' saber hacer 'se orientan estos contenidos.
Que aprendan cosas nuevas los alumnos (asimilación de conceptos), aprendan a hacer cosas nuevas como también desarrollar determinados valores.

David Ausubel plantea que la educación gira en torno a un triple eje : saber, saber hacer y aprender a ser.

Los valores como la libertad , la verdad,la solidaridad , la justicia, la igualdad,etc forman parte de los contenidos actitudinales y todos
son atravesados en las disciplinas.

Los contenidos son herramientas para la comprensión del mundo y
abarcan conceptos , procedimientos ,valores y actitudes.
La escuela es agente socializador que genera y transmite determinadas actitudes.
Cada estudiante es único con una actitud hacia docentes,  compañeros,materias.

El currículum se refiere a los contenidos actitudinales siguientes : valores,actitudes, normas, hábitos.

Los valores representan el deber y son consecuencia de la herencia cultural de la sociedad.
Son criterios de juicios que permiten valorar la realidad y determinar lo que es correcto e incorrecto.

Tienen componentes afectivos y cognoscitivos.
Las actitudes son disposiciones estables de los sujetos ,que los inducen a actuar de determinada manera .

La tendencia de actuación va influenciada por los valores.
Las normas son pautas de conducta previsibles y que establecen cuál ha de ser el comportamiento de una persona en una situación específica.

Los hábitos son actitudes que a través del aprendizaje y el ejercicio puntual y asiduo adquieren un carácter permanente.

Bernabé Sarabia define a las actitudes
 "como tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas a evaluar de un modo determinado un objeto , una persona,un suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación ".

Las actitudes se componen de tres elementos básicos que actuan de modo relacionado.

Un componente cognitivo ( conocimientos y creencias ).
Un componente afectivo ( sentimientos y preferencias ).
Un componente conductual ( acciones manifiestas y declaraciones de intenciones ).

A continuación enumeramos algunas actitudes específicas .
Actitudes ante  el conocimiento, ante la utilización de los avances cietíficos y tecnológicos, relacionados con la salud, relacionados con la calidad de vida, actitudes intergrupales, ante la necesidad de preservar el patrimonio cultural y artístico,ante la expresión corporal y actitudes de solidaridad.

El objetivo de los contenidos actitudinales es contribuir con el desarrollo de la personalidad, generando pautas y valores (aprender a ser ).

Taller y Técnicas Didácticas

Taller de Estrategias y Técnicas Didácticas

El resumen facilita el recuerdo y la comprensión de un contenido, consiste en extraer los puntos sobresalientes, expresar de manera concisa el núcleo de una idea compleja.

Debe abarcar del 5% al 10% de la extensión original.  La habilidad de resumir, analizar, organizar y procesar lo resumido para exponerlo.

Se debe dar una lectura general, luego subrayar las ideas, oraciones o palabras que resumen el texto; en cada párrafo.

Técnica de control de lectura: comentario de texto

Es una práctica habitual que se ha aplicado en las diversas disciplinas por lo tanto han surgido las siguientes modalidades de comentario: literario, lingüístico, histórico o filosófico y otras variantes.

Se logra estimular y desarrollar las capacidades del pensamiento, tomar conciencia clara que estos recursos nos ayudan a comunicarnos en forma eficaz.

Investiga, desarrolla con una actitud adecuada para organizar, sistematizar el trabajo,y luego evaluarlo; perseverancia y flexibilidad al abordar los problemas del entorno.

Incrementa la creatividad, como la capacidad imaginativa para comprender y producir textos, se vuelve crítico, reflexivo, percibe la intencionalidad de un discurso, discutir, juzgar y valorar los juicios de autores, de actos sociales expuestos y fundamentar los propios.

Analiza la terminología empleada en el texto, señalando los términos significativos que aclaran el texto, las partes que lo integran, distribución y articulación lógica; temas, análisis e interpretación del contenido,autor, a quién se dirige, intención, sus opiniones , contrastes, punto de vista.

Las ideas expuestas tienen relación con el pensamiento o personalidad del autor, un proceso o marco histórico, una corriente literaria o filosófica.

Le permite elaborar un esquema para guiarse y redactar el comentario ordenado: introducción, desarrollo, conclusión, revisar el borrador, leer de nuevo el texto para completar el análisis. Una vez revisado el borrador se redacta el texto definitivo.

Evitar la transcripción del texto. Se trata de hacer aportaciones que ayudan aclarar e interpretarlo y explicar con tus palabras los fragmentos esenciales y las conclusiones.

Tener presentes los criterios o pautas de evaluación.

Ensayo: Escrito general sin el aparato y extensión que requiere un tratado completo sobre la materia, según La Real Academia Española de la Lengua. 

 Es

un trabajo intelectual, el autor es investigador lector reflexivo, escribe en prosa, con lenguaje claro, preciso, subjetivo; difunde lo estético, lo científico.

Presenta la siguiente estructura: El título que guarda relación con la idea central, la introducción anuncia el contenido del tema; enunciado del problema: manejo de teorías, principios; las conclusiones: es el cierre refleja la apreciación, visión, reflexión, aportes del autor: bibliografía textos, revistas e internet.

Esta experiencia aumenta el perfil académico, desarrolla la competencia comunicativa, convierte al participante en mediador, constructor y difusor del conocimiento en el futuro.

Estructura las ideas con coherencia de acuerdo a las normas de concordancia gramatical con la debida puntuación y acentuación.

Se logran objetivos como organizar, profundiza, construye los conocimientos significativos, funcionales en la comunicación.

El informe es una técnica didáctica tiene como objetivo comunicar un hecho o pensamiento. Si es científico se trabaja observando la realidad inmediata como el caso de los laboratorios describen los fenómenos observados y son interpretados se ciñe a los pasos del método experimental basado en fenómenos de la naturaleza formula de hipótesis, conclusión del hecho, se comprueba o se refuta la hipótesis planteadas.

Informe de investigación se plasma el pensamiento una obra en forma objetiva, contiene introducción se indica el tema, objetivo del trabajo, el cuerpo, una conclusión. Debe ser objetivo y claro.

Informe de suceso: El método es igual a los anteriores. Se aplica a exposiciones, encuentros literarios, obras teatrales, foros, etc.

El propósito responde al ¿Para qué? El procedimiento, al ¿Cómo? Los hechos, el ¿Qué?

La conclusión, recomendación o petición. Puede contener: diagramas, estadísticas, cuadros numéricos y fotos.

Los modos literarios son: narración (contar un suceso), la descripción (caracterizan algo o alguien), la exposición (manifestación de un planteamiento) y la argumentación (dar razones que dan validez a lo planteado).

Didáctica . Conceptos

Didáctica: vocablo que se deriva del griego “didaskein” que significa enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar. Esta ciencia de la educación debe estudiar el proceso de enseñanza y aprendizaje y para comprobarlo de aplicar el proceso de evaluación acorde.

La Didáctica Especial es una rama de la general, aplicada a la materia o área de enseñanza, a cada institución, a cada nivel o ciclo de la educación, o bien para niños, para jóvenes, para adultos, contemplando las necesidades especiales.

Didáctica General: enfoca globalmente la enseñanza abarcando el estudio de los diferentes componentes: Objetivos, contenidos, curriculum, evaluación.

Estrategias: es el conjunto de procedimientos utilizados por los docentes y directivos para promover cambios, innovaciones o aprendizajes significativos en el individuo que van a influir o mejor la calidad de vida en sus comunidades.

Pensamientos: Para Piaget es una actividad mental, simbólica que puede operar con palabras, pero también con imágenes y otro tipo de representación mental. Se deriva de la acción. La primera forma de pensamiento es la acción internalizada.   

Ciencia: Sistema de conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento acumulado en el curso de la historia. Su objetivo es descubrir las leyes que rigen los fenómenos y hallar su explicación. La ciencia aplicada se preocupa por llevar a la práctica los conocimientos teóricos.

Conflicto cognitivo: Es el desequilibrio producido en las estructuras cuando el sujeto se enfrenta con una situación que no puede comprender o explicar a partir de los saberes previos.

Procesos de enseñanza: Actividad deliberada orientada hacia el aprendizaje humano. Es proceso de mediación entre un conocimiento a transmitir y un dispuesto a aprender.

Aprender Aprender: Significa que el sujeto sea capaz de adquirir nuevos conocimientos, conceptos, procedimientos, actitudes por su propia cuenta.

Objetivo: Es la forma de definir la intención de la enseñanza adoptada por el docente en función del punto de llegada o meta propuesta para alcanzar.

Evaluación: Proceso realizado por el docente para comprender y valorar el aprendizaje en función del desarrollo de las competencias alcanzadas por los participantes.

Buena Enseñanza: G. Henstermacher, señala: quien rescata en la buena enseñanza el valor de su fuerza moral y epistemológica. La primera porque enseñar implica actuar éticamente y la segunda porque se enseña aquello que sea digno que el alumno conozca. 

Planificación: Herramienta de gran utilidad para el educador como recurso dinámico que sirve para organizar y prever la acción y práctica pedagógico.

Metacognición: Es el conocimiento que tiene el sujeto de sus propios procesos cognoscitivos y los resultados. Esta actividad engloba el control consciente de los procesos de conocimiento como atención, percepción, memoria, comprensión, comunicación. Es conocimiento auto reflexivo.

Método: Conjunto de procedimientos, formas de saber hacer.

Reflexión Metalingüística: consiste en la reflexión sistemática sobre la lengua para que puedan elaborar los conceptos sobre su funcionamiento y utilidad.

La Educación Actual

Debe promover la reflexión, la educación, sobre la realidad de nuestra sociedad. 

 Sobre ella piense y actúe cada persona .

Con la siguiente metáfora : una colina bien iluminada ubicada sobre un pantano.

En la colina los problemas se ven claramente, se reconocen con claridad. En el pantano , no se ven de este modo, tienden a confundir.

El pensamiento práctico parece ubicarse más en relación
 con los problemas visualizados desde el pantano que con los de la colina.

El problema práctico se origina siempre al manifestarse discrepancias .

Todo problema práctico tiene doble origen : un estado de cosas y  un estado de deseos.

Los avances tecnológicos y científicos de la sociedad del conocimiento , en el campo educativo ,no se refleja porque los objetivos y fines de la educación panameña no se han logrado.

El inglés,Joseph Schwab ,señala dos caminos para resolver un problema práctico ; o cambiamos la realidad o cambiamos las intenciones.

Una alternativa para lograr el desarrollo del potencial de una persona es contemplar :la integración , el equilibrio, la armonía en todas las disciplinas.

 En los contenidos se hallan los conocimientos, los saberes que tienen que desempaquetarse y formular las siguientes interrogantes : ¿Cuáles son las preguntas más importantes?¿Cuáles son los conceptos más importantes? ¿Cuáles son las respuestas más importantes? y ¿Qué valores están incluidos? Gowin.

Para seleccionar los contenidos hay que tomar tres criterios en cuenta: validez,significado y adecuación.

Es válido un contenido si alcanza el objetivo propuesto.Si se incluye la realidad es significativo.Y será adecuado si se adapta a la competencia de cada discente.. .Serafín Antúnez.

Los contenidos representan un espacio privilegiado para la transformación de la enseñanza , valoración , planificación.

En la actualidad,dentro del campo educativo, los proyectos ,se incluyen en la constelación mayor de vocablos pedagógicos :aprendizaje para la comprensión , constructivismo ,diversidad , globalización,interculturalidad, interdisciplinariedad , transdisciplinariedad , multidisciplinariedad y transdisciplinariedad.