Características de los líderes dinámicos.
1. Tiene conocimiento
de sí mismo. Saben cuales son sus talentos y como desplegarlos mejor.
Muchos han pasado un período de sus vidas en otro país, experiencia que les ha
enriquecido notablemente como personas.
Son independientes y cuestionan sus
propias suposiciones y creencias. Diversas experiencias de vida les han enseñado
a pensar acerca de quiénes y qué son.
2. Son abiertos al
feedback. Esta habilidad la han desarrollado en su matrimonio que
respetan y valoran. Tienen una fuente valiosa de reflexión y crítica
constructiva en casa que los obliga a cambiar y mejorar. Este mismo beneficio,
lo buscan y valoran en los negocios.
3. Ansiedad por aprender y
mejorar. Son grandes indagadores e interlocutores. Siempre buscan
mejorar.Tienen propensión al cambio, son receptivos a nueva información y no les
gusta ser sorprendidos por algo que no vieron venir. Tienen sed de nuevos
conocimientos.
4. Son curiosos y arriesgados. Son
audaces, arriesgados y curiosos. Le dan importancia no a llegar a destino sino
al viaje en sí mismo. Tienen fascinación por nuevos pensamientos e
ideas.
5. Concentrados en el trabajo. Tienen una
imperiosa tenacidad. Utilizan el ingenio en el trabajo. A veces esta cualidad es
difícil descubrirla en una simple charla, pero se confirma conociendo en
profundidad a la persona.
Puertas afuera en las relaciones interpersonales
pueden no ser muy buenos, hasta dejar una mala impresión, pero son
extraordinariamente eficaces en su mundo.
6. Aprenden de la
diversidad. Han sufrido varios fracasos en sus vidas. Alguno de ellos
ha tenido una infancia difícil o han padecido enfermedades crónicas.
Los líderes
dinámicos estudiados por Bennis enfrentaron la adversidad en una etapa temprana
de sus vidas. Ese aprendizaje lo trasladan invariablemente cuando desarrollan a
otros, mediante anécdotas y consejos.
7. Equilibran la tradición
y el cambio. Distinguen y saben adaptarse tanto a un entorno
conservador como a un entorno cambiante.
8. Poseen un estilo
abierto. Tienen ideas innovadoras para enseñar a los demás, analizan a
la competencia o piden ideas a sus colaboradores.
9. Trabajan
bien con sistemas. Trabaja en equipo y confía en los procesos y la
estructura de la organización para resolver sus problemas. No centraliza todo en
su persona.
10. Son buenos mentores y ejemplos a seguir.
Otros los toman como ejemplos porque son confiables y saben que emulando sus
pasos alcanzarán el éxito en lo que hagan. Son respetados.
martes, 1 de mayo de 2012
Libertad de Prensa
El 3 de mayo fue proclamado como el Día Mundial de la Libertad de Prensa en
1993, por la Asamblea General de las Naciones Unidas (decisión 48/432, de 20 de
diciembre), siguiendo la Recomendación adoptada durante la 26ª sesión de la
Conferencia General de la UNESCO
en una resolución de 1991 sobre la «Promoción de la libertad de prensa en el
mundo» había reconocido que una prensa libre, pluralista e independiente era un
componente esencial de toda sociedad democrática y un derecho humano
fundamental.
Desde entonces, se ha celebrado cada año el 3 de mayo, aniversario de la Declaración de Windhoek.
El Día Mundial de la Libertad de Prensa se celebra cada año el 3 de mayo en todo el mundo. Es una oportunidad para:
«Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión».
Las recientes revueltas en algunos países árabes han recalcado el poder que tienen los medios de comunicación, la búsqueda de la libertad de expresión por parte del ser humano y la confluencia de la libertad de prensa y la libertad de expresión, por medio de varios medios tradicionales y nuevos.
Esto dio origen a un nivel inédito de libertad mediática.
Los nuevos medios han permitido a la sociedad civil, gente joven y comunidades llevar a cabo transformaciones sociales y políticas masivas a través de la autoorganización y la participación de toda la juventud en la lucha por expresarse libremente y ser portavoces de las aspiraciones de sus vastas comunidades.
Con todo, la libertad de medios de comunicación es frágil y aún no está al alcance de todos. Si bien el entorno favorable para una verdadera libertad de medios de comunicación está mejorando, este contrasta con la cruda realidad de que muchas personas en este mundo no tienen acceso a las tecnologías básicas de comunicación.
La cantidad de noticias transmitidas en línea crece al mismo ritmo que el número de periodistas amordazados, agredidos y hasta asesinados por su trabajo, incluidos los blogueros.
Desde entonces, se ha celebrado cada año el 3 de mayo, aniversario de la Declaración de Windhoek.
El Día Mundial de la Libertad de Prensa se celebra cada año el 3 de mayo en todo el mundo. Es una oportunidad para:
- Celebrar los principios fundamentales de la libertad de prensa;
- Evaluar la libertad de prensa;
- Defender los medios de comunicación de los atentados contra la independencia y
- Rendir homenaje a los periodistas que han perdido sus vidas en el cumplimiento de su deber.
«Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión».
Las recientes revueltas en algunos países árabes han recalcado el poder que tienen los medios de comunicación, la búsqueda de la libertad de expresión por parte del ser humano y la confluencia de la libertad de prensa y la libertad de expresión, por medio de varios medios tradicionales y nuevos.
Esto dio origen a un nivel inédito de libertad mediática.
Los nuevos medios han permitido a la sociedad civil, gente joven y comunidades llevar a cabo transformaciones sociales y políticas masivas a través de la autoorganización y la participación de toda la juventud en la lucha por expresarse libremente y ser portavoces de las aspiraciones de sus vastas comunidades.
Con todo, la libertad de medios de comunicación es frágil y aún no está al alcance de todos. Si bien el entorno favorable para una verdadera libertad de medios de comunicación está mejorando, este contrasta con la cruda realidad de que muchas personas en este mundo no tienen acceso a las tecnologías básicas de comunicación.
La cantidad de noticias transmitidas en línea crece al mismo ritmo que el número de periodistas amordazados, agredidos y hasta asesinados por su trabajo, incluidos los blogueros.
lunes, 23 de abril de 2012
23 de Abril. Día Mundial del Libro
El libro encierra el alma del hombre y de los pueblos, resucita el pasado, prepara para el porvenir.
Nos pone en contacto con
el bien y el mal. Vence al Tiempo, al Espacio, a las Sombras y a la Rutina.
Hay libros que gobiernan el mundo: La Biblia, El Corán, El Quijote, El Talmud, el Libro del Recto Camino, las obras de los grandes sabios, filósofos, artistas, economistas, sociólogos, políticos, viajeros, investigadores.
El libro educa, modifica y aumenta nuestras ideas, nuestro lenguaje, nuestras costumbres; es un motor espiritual, excita nuestra curiosidad y la satisface, Ilumina la razón, destruye prejuicios y propaga la ciencia.
En todo el mundo se destina un día para celebrar que el libro sea parte de nuestra vida y de nuestra historia.
El 23 de abril, actualmente se
conmemora el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor, así como el
Premio UNESCO de Literatura Infantil y Juvenil Pro de la
Tolerancia.
«Los libros son la forma de diálogo más poderosa
entre personas, en las comunidades, entre generaciones y con otras sociedades.
Es indispensable proteger esta forma singular de diálogo.
La técnica de los
libros es antigua, pero sigue estando a la vanguardia, sigue siendo funcional y,
en algunos casos, resulta irremplazable. Sin embargo, esto no significa que no
estén surgiendo cambios o que debamos oponernos a ellos
rotundamente.»
Directora General de la UNESCO
El 23 de abril es un día simbólico
para la literatura mundial ya que ese día en 1616 fallecieron Cervantes,
Shakespeare e Inca Garcilaso de la Vega.
La fecha también coincide con
el nacimiento o la muerte de otros autores prominentes como Maurice
Druon, Haldor K.Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla y Manuel Mejía
Vallejo.
Fue natural que la Conferencia General de la
UNESCO, celebrada en París en 1995, decidiera rendir un homenaje universal a los
libros y autores en esta fecha, alentando a todos, y en particular a los
jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y a valorar las irremplazables
contribuciones de aquellos quienes han impulsado el progreso social y cultural
de la humanidad. Respecto a este tema, la UNESCO creó el Día Mundial del
Libro y del Derecho de Autor, así como el Premio UNESCO de Literatura Infantil y
Juvenil Pro de la Tolerancia.
domingo, 15 de abril de 2012
Frases sobre Concentración
Nada altera mi concentración. Podrías hacer una orgía en mi oficina y yo no miraría. Bueno, quizá una vez.
Isaac Asimov
Bobby Fischer
Para reducir lo infinito a lo finito, lo inasequible a lo humanamente real, no hay más que un camino: la concentración.Théophile Gautier
Dalai Lama
Swami Sivananda
Swami Sivananda
domingo, 1 de abril de 2012
Qué Significa el Término Sueño
Los sueños tienen un enorme poder en la construcción de sociedades
desarrolladas y un significado especial en el diseño del proyecto de vida de
quienes aspiran a transformar su existencia como punto de partida para lograr un
cambio positivo en su presente y en el futuro a mediano y largo plazo.
A pesar de que el diccionario prefiere definir el sueño como la función corporal del descanso, dedica también una de sus acepciones a este tema pero su enfoque es distinto al que preferiríamos para lograr la motivación de quienes desean introducir en su vida; el impulso vital hacia el logro de objetivos y de la realización como personas orientadas hacia el éxito.
El diccionario de la Real Academia Española, en la sexta entrada dedicada a la palabra sueño escribe la siguiente definición: “Cosa que carece de realidad o fundamento, y, en especial, proyecto, deseo, esperanza sin probabilidad de realizarse”.
Los sueños, en primer lugar no son una cosa, sino…un sueño. En segundo lugar está lejos de carecer de fundamento, pues nada tiene más cimiento que una idea concebida en su momento y puesta en práctica cuando le haya llegado su hora.
Y, en tercer lugar, qué lejano de la realidad esa afirmación según la cual el sueño es un proyecto, un deseo, una esperanza sin probabilidad de realizarse.
Por fortuna la decidida pluma de varios pensadores y el espíritu libertario de hombres y mujeres en distintas épocas han tenido un concepto diferente al del diccionario y por ello hoy podemos presentar frases que nos estimulan a seguir soñando, aunque para lograr los sueños debamos mantenernos despiertos y con los sentidos bien alertas.
George Bernard Shaw, por ejemplo, tiene un gran concepto de los sueños y no los desprecia ni siquiera cuando construimos castillos en el aire: “Si has construido un castillo en el aire, no has perdido el tiempo, es allí donde debería estar. Ahora debes construir los cimientos debajo de él.”
Quien tiene sueños goza del poder preponderante de la visión enfocada hacia un tiempo que ha de venir con su incertidumbre lógica y sus sorpresas ineludibles, pero, eso sí, con sus inmensas posibilidades de convertir en realidad la utopía, representada en un hermoso cuadro al que solo le falta el lienzo o un edificio al que, como Shaw sugiere, “solo” falta hacerle el cimiento.
Los sueños, la intensidad de ellos y la frecuencia con que se tengan dividen al mundo en dos. Por una parte están quienes se debaten en el camino plano de la previsible y estéril certidumbre en donde se entregan a los brazos de la rutina, y por el otro aquellos que a puro pulso y bloque a bloque construyen el edificio del progreso.
El comerciante norteamericano James Cash Penny reafirma lo anteriormente expuesto en sus propias palabras: “Muéstrame un obrero con grandes sueños y en él encontrarás un hombre que puede cambiar la historia. Muéstrame un hombre sin sueños, y en él hallarás a un simple obrero”.
Tener sueños o no tenerlos, ese es el principio de la construcción de una realidad diferente. Si alguien toma su utopía y la une al trabajo constante y disciplinado y le agrega una buena dosis de pasión, estará próximo a tener un encuentro feliz con su futuro y con el éxito, que premiará su lucha con una bienvenida cordial y un abrazo fraternal.
A pesar de que el diccionario prefiere definir el sueño como la función corporal del descanso, dedica también una de sus acepciones a este tema pero su enfoque es distinto al que preferiríamos para lograr la motivación de quienes desean introducir en su vida; el impulso vital hacia el logro de objetivos y de la realización como personas orientadas hacia el éxito.
El diccionario de la Real Academia Española, en la sexta entrada dedicada a la palabra sueño escribe la siguiente definición: “Cosa que carece de realidad o fundamento, y, en especial, proyecto, deseo, esperanza sin probabilidad de realizarse”.
Los sueños, en primer lugar no son una cosa, sino…un sueño. En segundo lugar está lejos de carecer de fundamento, pues nada tiene más cimiento que una idea concebida en su momento y puesta en práctica cuando le haya llegado su hora.
Y, en tercer lugar, qué lejano de la realidad esa afirmación según la cual el sueño es un proyecto, un deseo, una esperanza sin probabilidad de realizarse.
Por fortuna la decidida pluma de varios pensadores y el espíritu libertario de hombres y mujeres en distintas épocas han tenido un concepto diferente al del diccionario y por ello hoy podemos presentar frases que nos estimulan a seguir soñando, aunque para lograr los sueños debamos mantenernos despiertos y con los sentidos bien alertas.
George Bernard Shaw, por ejemplo, tiene un gran concepto de los sueños y no los desprecia ni siquiera cuando construimos castillos en el aire: “Si has construido un castillo en el aire, no has perdido el tiempo, es allí donde debería estar. Ahora debes construir los cimientos debajo de él.”
Quien tiene sueños goza del poder preponderante de la visión enfocada hacia un tiempo que ha de venir con su incertidumbre lógica y sus sorpresas ineludibles, pero, eso sí, con sus inmensas posibilidades de convertir en realidad la utopía, representada en un hermoso cuadro al que solo le falta el lienzo o un edificio al que, como Shaw sugiere, “solo” falta hacerle el cimiento.
Los sueños, la intensidad de ellos y la frecuencia con que se tengan dividen al mundo en dos. Por una parte están quienes se debaten en el camino plano de la previsible y estéril certidumbre en donde se entregan a los brazos de la rutina, y por el otro aquellos que a puro pulso y bloque a bloque construyen el edificio del progreso.
El comerciante norteamericano James Cash Penny reafirma lo anteriormente expuesto en sus propias palabras: “Muéstrame un obrero con grandes sueños y en él encontrarás un hombre que puede cambiar la historia. Muéstrame un hombre sin sueños, y en él hallarás a un simple obrero”.
Tener sueños o no tenerlos, ese es el principio de la construcción de una realidad diferente. Si alguien toma su utopía y la une al trabajo constante y disciplinado y le agrega una buena dosis de pasión, estará próximo a tener un encuentro feliz con su futuro y con el éxito, que premiará su lucha con una bienvenida cordial y un abrazo fraternal.
miércoles, 7 de marzo de 2012
Contenidos de la Enseñanza
" Sin contenidos no hay enseñanza ; cualquier proyecto educativo acaba concretándose en la aspiración de conseguir algunos efectos en los sujetos que se educan ( ...).
Cuando hay enseñanza es porque se enseña algo, y se ordena el ambiente para que alguien aprenda algo".
( José Gimeno Sacristán )
Toda sociedad se ha propuesto transmitir su producción sociocultural a las generaciones más jóvenes , en cada fase de la humanidad.
El hombre construye una inmensa riqueza cultural en los planos espiritual y material en su momento histórico.
Con el paso de las generaciones ,acumula el hombre,la riqueza intelectual desarrollada.
Le corresponde a las nuevas generaciones aprender los métodos no sólo para usar esa herencia , sino para modificar las condiciones heredadas.
Es responsabilidad del sistema educativo adecuar los contenidos de la enseñanza a las necesidades de los estudiantes y tener claro el tipo de estudiante que se va a formar, es decir, en qué quiere que se convierta.
Los contenidos se han clasificado en conceptuales, procedimentales , y actitudinales.
El estudiante aprende al mismo tiempo conceptos (saber ), procedimientos( saber hacer ), actitudes (saber ser ) .
Hans Aebli sostiene que los conceptos no son meros contenidos de la vida mental ,sino que son sus instrumentos.
El sujeto aplica los conceptos a nuevos fenómenos, éstos son captados y se van ordenando en la mente.
Son instrumentos que permiten ver , comprender y analizar el mundo.
Los instrumentos conceptuales de interpretación , de dominio activo de los fenómenos y de la existencia; forman la conciencia.
Cada disciplina científica tiene sus propios conceptos y le toca al individuo relacionarlos entre ellos; cuanto más amplia sea la red de conceptos que posea mayor será su capacidad para establecer relaciones significativas.
Son contenidos que se relacionan con la capacidad operativa y de carácter instrumental.
La globalización y el enfoque interdisciplinario, más que representar una forma de planificar, constituye una forma de encarar la educación y entender la formación cultural de los sujetos.
El aprendizaje del alumno es memorístico en cuanto a los datos y hechos; y significativo, el aprendizaje de conceptos,de hecho la evaluación de la comprensión conceptual plantea menos dificultades, se relacionan al 'saber'.
Diversas técnicas se pueden aplicar para la adquisición de concepto como:
Definir conceptos,reconocer una definición del concepto en cuestión , entre varias opciones , organizar exposiciones orales o escritas sobre dicho concepto,dar ejemplos directos en situaciones que use la conceptualización y que resuelva una situación problemática aplicando el nuevo concepto aprendido.
Los contenidos procedimentales
Se refieren a la forma de abordaje de un objeto de estudio ; es un tipo de saber que conduce al' saber hacer'.
Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas para la consecución de una meta .
Dichas acciones deben realizarse en forma sistemática y secuenciada en las que determinados pasos siguen a otros .
Los contenidos procedimentales aluden a formas de actuar y resolver tareas.
Se trata de conocimientos referidos a saber hacer cosas ( con la información, ideas ,los números , la naturaleza, etc.
En la denominación de contenidos procedimentales se contemplan destrezas, técnicas y estrategias.
Son contenidos que se relacionan con la capacidad operativa y de caracter instrumental.
La noción de transversalidad de los contenidos se relacionan directamente con el concepto de globalización del aprendizaje y con el de estrategias interdisciplinarias de abordaje, y trasciende el tema específico de la formación ética.
Y se espera que los alumnos aprendan los contenidos en forma significativa ;gradualmente con propiedad y pericia
.
Se pretende que lleguen a ser personas hábiles,competentes y prácticas para enfrentarse a su mundo circundante.
Algunos de los contenidos procedimentales que los docentes pueden incluir en sus planificaciones :
Habilidades en la búsqueda de información ( formular preguntas, usar la biblioteca,etc.).
Habilidades de asimilación y de retención de la información ( estudiar para comprender , codificar información, leer con comprensión,etc. ).
Habilidades organizativas ( programar el tiempo,disponer de recursos ,etc.).
Habilidades creativas ( generar hipótesis, usar analogías ,etc.).
Habilidades analíticas (desarrollar actitud crítica, evaluar hipotésis, etc.).
Habilidades en la toma de decisiones ( identificar alternativas, hacer elecciones fundamentadas ,etc.).
Habilidades de comunicación ( expresar ideas en forma escrita u oral ).
Habilidades interpersonales ( evitar conflictos interpersonales, cooperar ,etc. ).
Habilidades metacognitivas ( evaluar la propia cognición,determinar si se está comprendiendo lo leído, conocer las demandas de la tarea,etc. ).
Los contenidos actitudinales
Hacia el' saber hacer 'se orientan estos contenidos.
Que aprendan cosas nuevas los alumnos (asimilación de conceptos), aprendan a hacer cosas nuevas como también desarrollar determinados valores.
David Ausubel plantea que la educación gira en torno a un triple eje : saber, saber hacer y aprender a ser.
Los valores como la libertad , la verdad,la solidaridad , la justicia, la igualdad,etc forman parte de los contenidos actitudinales y todos
son atravesados en las disciplinas.
Los contenidos son herramientas para la comprensión del mundo y
abarcan conceptos , procedimientos ,valores y actitudes.
La escuela es agente socializador que genera y transmite determinadas actitudes.
Cada estudiante es único con una actitud hacia docentes, compañeros,materias.
El currículum se refiere a los contenidos actitudinales siguientes : valores,actitudes, normas, hábitos.
Los valores representan el deber y son consecuencia de la herencia cultural de la sociedad.
Son criterios de juicios que permiten valorar la realidad y determinar lo que es correcto e incorrecto.
Tienen componentes afectivos y cognoscitivos.
Las actitudes son disposiciones estables de los sujetos ,que los inducen a actuar de determinada manera .
La tendencia de actuación va influenciada por los valores.
Las normas son pautas de conducta previsibles y que establecen cuál ha de ser el comportamiento de una persona en una situación específica.
Los hábitos son actitudes que a través del aprendizaje y el ejercicio puntual y asiduo adquieren un carácter permanente.
Bernabé Sarabia define a las actitudes
"como tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas a evaluar de un modo determinado un objeto , una persona,un suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación ".
Las actitudes se componen de tres elementos básicos que actuan de modo relacionado.
Un componente cognitivo ( conocimientos y creencias ).
Un componente afectivo ( sentimientos y preferencias ).
Un componente conductual ( acciones manifiestas y declaraciones de intenciones ).
A continuación enumeramos algunas actitudes específicas .
Actitudes ante el conocimiento, ante la utilización de los avances cietíficos y tecnológicos, relacionados con la salud, relacionados con la calidad de vida, actitudes intergrupales, ante la necesidad de preservar el patrimonio cultural y artístico,ante la expresión corporal y actitudes de solidaridad.
El objetivo de los contenidos actitudinales es contribuir con el desarrollo de la personalidad, generando pautas y valores (aprender a ser ).
jueves, 16 de febrero de 2012
Taller y Técnicas Didácticas
Taller de Estrategias y Técnicas Didácticas
El resumen facilita el recuerdo y la comprensión de un contenido, consiste en extraer los puntos sobresalientes, expresar de manera concisa el núcleo de una idea compleja.
Debe abarcar del 5% al 10% de la extensión original. La habilidad de resumir, analizar, organizar y procesar lo resumido para exponerlo.
Se debe dar una lectura general, luego subrayar las ideas, oraciones o palabras que resumen el texto; en cada párrafo.
Técnica de control de lectura: comentario de texto
Es una práctica habitual que se ha aplicado en las diversas disciplinas por lo tanto han surgido las siguientes modalidades de comentario: literario, lingüístico, histórico o filosófico y otras variantes.
Se logra estimular y desarrollar las capacidades del pensamiento, tomar conciencia clara que estos recursos nos ayudan a comunicarnos en forma eficaz.
Investiga, desarrolla con una actitud adecuada para organizar, sistematizar el trabajo,y luego evaluarlo; perseverancia y flexibilidad al abordar los problemas del entorno.
Incrementa la creatividad, como la capacidad imaginativa para comprender y producir textos, se vuelve crítico, reflexivo, percibe la intencionalidad de un discurso, discutir, juzgar y valorar los juicios de autores, de actos sociales expuestos y fundamentar los propios.
Analiza la terminología empleada en el texto, señalando los términos significativos que aclaran el texto, las partes que lo integran, distribución y articulación lógica; temas, análisis e interpretación del contenido,autor, a quién se dirige, intención, sus opiniones , contrastes, punto de vista.
Las ideas expuestas tienen relación con el pensamiento o personalidad del autor, un proceso o marco histórico, una corriente literaria o filosófica.
Le permite elaborar un esquema para guiarse y redactar el comentario ordenado: introducción, desarrollo, conclusión, revisar el borrador, leer de nuevo el texto para completar el análisis. Una vez revisado el borrador se redacta el texto definitivo.
Evitar la transcripción del texto. Se trata de hacer aportaciones que ayudan aclarar e interpretarlo y explicar con tus palabras los fragmentos esenciales y las conclusiones.
Tener presentes los criterios o pautas de evaluación.
Ensayo: Escrito general sin el aparato y extensión que requiere un tratado completo sobre la materia, según La Real Academiala Lengua.
Es
un trabajo intelectual, el autor es investigador lector reflexivo, escribe en prosa, con lenguaje claro, preciso, subjetivo; difunde lo estético, lo científico.
Es
Presenta la siguiente estructura: El título que guarda relación con la idea central, la introducción anuncia el contenido del tema; enunciado del problema: manejo de teorías, principios; las conclusiones: es el cierre refleja la apreciación, visión, reflexión, aportes del autor: bibliografía textos, revistas e internet.
Esta experiencia aumenta el perfil académico, desarrolla la competencia comunicativa, convierte al participante en mediador, constructor y difusor del conocimiento en el futuro.
Estructura las ideas con coherencia de acuerdo a las normas de concordancia gramatical con la debida puntuación y acentuación.
Se logran objetivos como organizar, profundiza, construye los conocimientos significativos, funcionales en la comunicación.
El informe es una técnica didáctica tiene como objetivo comunicar un hecho o pensamiento. Si es científico se trabaja observando la realidad inmediata como el caso de los laboratorios describen los fenómenos observados y son interpretados se ciñe a los pasos del método experimental basado en fenómenos de la naturaleza formula de hipótesis, conclusión del hecho, se comprueba o se refuta la hipótesis planteadas.
Informe de investigación se plasma el pensamiento una obra en forma objetiva, contiene introducción se indica el tema, objetivo del trabajo, el cuerpo, una conclusión. Debe ser objetivo y claro.
Informe de suceso: El método es igual a los anteriores. Se aplica a exposiciones, encuentros literarios, obras teatrales, foros, etc.
El propósito responde al ¿Para qué? El procedimiento, al ¿Cómo? Los hechos, el ¿Qué?
La conclusión, recomendación o petición. Puede contener: diagramas, estadísticas, cuadros numéricos y fotos.
Los modos literarios son: narración (contar un suceso), la descripción (caracterizan algo o alguien), la exposición (manifestación de un planteamiento) y la argumentación (dar razones que dan validez a lo planteado).
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