Para los años 40 se une a la tradición examinadora y de control en sus prácticas evaluativas o valoración de los resultados del aprendizaje de los alumnos.
Luego fue extendiéndose a otros aspectos educativos hasta llegar al intento de cariz totalizador que tiene hoy día ya que se puede evaluar procesos didácticos : el aprendizaje de los alumnos ,las estrategias del docente,sus cualidades para la enseñanza y para la orientación,la selección de contenidos ,el "clima" de la clase, el espacio áulico,los procesos desarrollados durante la enseñanza y el aprendizaje, los logros obtenidos,la vinculación entre lo hecho y lo que queda por hacer ,el ajuste entre la planificación del docente y el de la institución ... entre otros.
A partir de de la década del 70 la evaluación logra un sentido totalizador .¿Qué significa esto ? Que contemplará el funcionamiento global de un proyecto y las circunstancias en las que se desarrolle y concrete,es decir que se evalúa todo el proceso educativo y no únicamente el progreso y los resultados del aprendizaje de los alumnos.
El concepto de evaluación desde esta perspectiva es el proceso de diseñar ,recoger y analizar sistemáticamente cualquier información,para decidir y determinar el valor (tomar una decisión) de lo que se hace.
Ezequiel Ander-Egg hace el siguiente planteamiento sobre la evaluación
Es : No es:
Parte del proceso enseñanza aprendizaje Un fin en sí misma.
De carácter formativo ayuda al proceso Un sistema para cla-
de aprendizaje y tiene valor pedagógico. sificar y excluir a los
alumnos,de acuerdo
con el mayor o
menor grado de
conocimiento que ten-
gan acerca de los
contenidos.
Continua: no debe limitarse al momento. Un proceso competi-
tivo y se comparan
las capacidades de los
alumnos.
Integral :comprende e integra lo conceptual Una forma de control
lo procedimental,lo actitudinal. de aprendizajes me-
morísticos como
modo de verificar la
adquisición del cono-
cimiento.
Sistemática : se realiza de acuerdo con un Una forma de averi-
plan y criterios preestablecidos. guar lo que el alumno
no sabe.
Orientadora :guía al alumno en sus proce-
so de aprendizaje, y al educador respecto
de sus actos de enseñanza.
La evaluación está relacionada con la producción de juicios ,en función de cuatro tipo de decisiones :
Con respecto a los individuos : Conocer sus necesidades, sus capacidades, juzgar sus méritos para la aprobación de un curso,etc.
Con respecto del mejoramienton de la enseñanza : Revisar la pertinencia de los materiales , la utilidad y eficacia de las estrategias de enseñanza ,la selección y secuenciación de contenidos,etc.
Con respecto a la institución escolar : Analizar la calidad de los contenidos impartidos por la escuela , los modelos pedagógicos implementados ,etc.
Con respecto a la política y administración del sistema escolar : Analizar la calidad de la escuela ,evaluar el desempeño profesional de los docentes, conocer el rendimiento de los egresados ,etc.
Ya la evaluación no se concibe como una finalidad de la enseñanza
( que sería limitarla pobremente a la calificación ), para convertirse en un medio de perfeccionamiento y mejoramiento constante de la tarea educativa.
Intervienen en el proceso en todas sus fases del proyecto pedagógico la evaluación: de las necesidades de los alumnos,del diseño de la programación , del proceso y desarrollo en la práctica, de los materiales , del profesorado ,de la institución y de los resultados .
De esta manera la evaluación asume la responsabilidad ética , social, y política , inherente a la profesión de enseñar , y no como una tarea técnica de control y medida escolar.
La finalidad de la evaluación será siempre mejorar la función pedagógica e intentar la comprensión de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza -aprendizaje, esto facilita la toma de decisiones ,para adecuarlo cada vez más a las necesidades de los alumnos ,y comprobar si las intervensiones han sido significativas o no; y así mejorarlas en la reflexión y en el análisis prospectivo.
Con respecto a los individuos : Conocer sus necesidades, sus capacidades, juzgar sus méritos para la aprobación de un curso,etc.
Con respecto del mejoramienton de la enseñanza : Revisar la pertinencia de los materiales , la utilidad y eficacia de las estrategias de enseñanza ,la selección y secuenciación de contenidos,etc.
Con respecto a la institución escolar : Analizar la calidad de los contenidos impartidos por la escuela , los modelos pedagógicos implementados ,etc.
Con respecto a la política y administración del sistema escolar : Analizar la calidad de la escuela ,evaluar el desempeño profesional de los docentes, conocer el rendimiento de los egresados ,etc.
Ya la evaluación no se concibe como una finalidad de la enseñanza
( que sería limitarla pobremente a la calificación ), para convertirse en un medio de perfeccionamiento y mejoramiento constante de la tarea educativa.
Intervienen en el proceso en todas sus fases del proyecto pedagógico la evaluación: de las necesidades de los alumnos,del diseño de la programación , del proceso y desarrollo en la práctica, de los materiales , del profesorado ,de la institución y de los resultados .
De esta manera la evaluación asume la responsabilidad ética , social, y política , inherente a la profesión de enseñar , y no como una tarea técnica de control y medida escolar.
La finalidad de la evaluación será siempre mejorar la función pedagógica e intentar la comprensión de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza -aprendizaje, esto facilita la toma de decisiones ,para adecuarlo cada vez más a las necesidades de los alumnos ,y comprobar si las intervensiones han sido significativas o no; y así mejorarlas en la reflexión y en el análisis prospectivo.
