Academia : nombre con el que se denomina a la escuela de Platón por hallarse fundada en el gimnasio del héroe Academo.Se organizó de acuerdo al antiguo modelo pitagórico que consistía en hacer' culto al saber'.
Por medio de la actividad filosófica los miembros de la academia platónica , de más de 30 años y con estudios previos de música,gimnasia y matemática,ejercitaban el método dialéctico ( creado por el sabio griego) para discutir y exponer sus ideas acerca de la finalidad de la ciencia y las formas de alcanzar la perfección humana, entre otras.
Acción: para Jean Piaget, es un conjunto de operaciones mentales coordinadas entre sí que forman parte de una estructura cognitiva o esquema mental.
Acomodación : uno de los dos procesos invariantes del desarrollo cognitivo ( ver invariantes funcionales ) que forma parte del proceso de equilibración para Piaget.
La acomodación implica una modificación por parte del individuo de su organzación mental en respuesta a las demandas del medio.
Mediante la asimilación y la acomodación se reestructura cognitivamnete el aprendizaje humano a lo largo de su desarrollo evolutivo ( reestructuración cognitiva ).
Actividad: en el ámbito pedagógico remite al trabajo que realiza el alumno programado por el docente para enseñar los contenidos seleccionados en función de los objetivos establecidos .Es un proceso continuo ,dinánmico,inacabado y no rígido .Se diferencia de la tarea en que esta implica tanto la actividad misma como la representación que de ella tenga el alumno,sumada a los propósitos que se plantee ante ella.
El individuo puede querer resolverla para aprender y cumplir con el requisito dado por el educador ; mientras que otro puede querer cumplir con el maestro,sin importarle la comprensión. Una actividad puede plantear tareas diferentes para alumnos distintos.
Acto pedagógico: encuentro de dos sujetos- uno que aprende y otro que enseña-, que establecen entre sí una relación intersubjetiva. Esta se organiza en función de un tercer elemento : el contenido,por eso se dice que es una relación ternaria. Además se caracteriza por ser de carácter social ,cognitivo y afectivo.
Adaptación: concepto acuñado por Jean Piaget para explicar el origen y el desarrollo de la inteligencia humana.Con este proceso el sujeto asimila información externa y luego la acomoda a sus estructuras mentales en busca de un equilibrio estable.
Administración: acción de gobernar ,dirigir,organizar los recursos humanos con el fin de optimizar los resultados de una organización.
Administración de la educación :acción de gobernar,organizar y manejar la educación pública dentro del sistema educativo de un país. En América Latina, a lo largo de la historia,las formas de administración de la educación se han presentado bajo diferentes paradigmas como:1) el clásico ( a partir de 1930); que se deriva en el llamado' enfoque empresarial' y cuyo lema fue ' administrar para la eficiencia ;2) el psicosocial ( a partir de la Segunda Guerra Mundial ), con el lema administrar para la eficacia ´; 3) el contemporáneo ( a partir de 1960), influenciado notablemente por las ciencias sociales en la educación y cuyo lema fue' adimistrar para la efectividad'; y 4) el crítico ( principio de 1980 ), influenciado por ideas antropológicas con el lema 'administrar para la relevancia'.
jueves, 11 de octubre de 2012
sábado, 30 de junio de 2012
La Evaluación como Totalidad
En el campo educativo ha variado el concepto de evaluación.
Para los años 40 se une a la tradición examinadora y de control en sus prácticas evaluativas o valoración de los resultados del aprendizaje de los alumnos.
Luego fue extendiéndose a otros aspectos educativos hasta llegar al intento de cariz totalizador que tiene hoy día ya que se puede evaluar procesos didácticos : el aprendizaje de los alumnos ,las estrategias del docente,sus cualidades para la enseñanza y para la orientación,la selección de contenidos ,el "clima" de la clase, el espacio áulico,los procesos desarrollados durante la enseñanza y el aprendizaje, los logros obtenidos,la vinculación entre lo hecho y lo que queda por hacer ,el ajuste entre la planificación del docente y el de la institución ... entre otros.
A partir de de la década del 70 la evaluación logra un sentido totalizador .¿Qué significa esto ? Que contemplará el funcionamiento global de un proyecto y las circunstancias en las que se desarrolle y concrete,es decir que se evalúa todo el proceso educativo y no únicamente el progreso y los resultados del aprendizaje de los alumnos.
El concepto de evaluación desde esta perspectiva es el proceso de diseñar ,recoger y analizar sistemáticamente cualquier información,para decidir y determinar el valor (tomar una decisión) de lo que se hace.
Ezequiel Ander-Egg hace el siguiente planteamiento sobre la evaluación
Para los años 40 se une a la tradición examinadora y de control en sus prácticas evaluativas o valoración de los resultados del aprendizaje de los alumnos.
Luego fue extendiéndose a otros aspectos educativos hasta llegar al intento de cariz totalizador que tiene hoy día ya que se puede evaluar procesos didácticos : el aprendizaje de los alumnos ,las estrategias del docente,sus cualidades para la enseñanza y para la orientación,la selección de contenidos ,el "clima" de la clase, el espacio áulico,los procesos desarrollados durante la enseñanza y el aprendizaje, los logros obtenidos,la vinculación entre lo hecho y lo que queda por hacer ,el ajuste entre la planificación del docente y el de la institución ... entre otros.
A partir de de la década del 70 la evaluación logra un sentido totalizador .¿Qué significa esto ? Que contemplará el funcionamiento global de un proyecto y las circunstancias en las que se desarrolle y concrete,es decir que se evalúa todo el proceso educativo y no únicamente el progreso y los resultados del aprendizaje de los alumnos.
El concepto de evaluación desde esta perspectiva es el proceso de diseñar ,recoger y analizar sistemáticamente cualquier información,para decidir y determinar el valor (tomar una decisión) de lo que se hace.
Ezequiel Ander-Egg hace el siguiente planteamiento sobre la evaluación
Es : No es:
Parte del proceso enseñanza aprendizaje Un fin en sí misma.
De carácter formativo ayuda al proceso Un sistema para cla-
de aprendizaje y tiene valor pedagógico. sificar y excluir a los
alumnos,de acuerdo
con el mayor o
menor grado de
conocimiento que ten-
gan acerca de los
contenidos.
Continua: no debe limitarse al momento. Un proceso competi-
tivo y se comparan
las capacidades de los
alumnos.
Integral :comprende e integra lo conceptual Una forma de control
lo procedimental,lo actitudinal. de aprendizajes me-
morísticos como
modo de verificar la
adquisición del cono-
cimiento.
Sistemática : se realiza de acuerdo con un Una forma de averi-
plan y criterios preestablecidos. guar lo que el alumno
no sabe.
Orientadora :guía al alumno en sus proce-
so de aprendizaje, y al educador respecto
de sus actos de enseñanza.
La evaluación está relacionada con la producción de juicios ,en función de cuatro tipo de decisiones :
Con respecto a los individuos : Conocer sus necesidades, sus capacidades, juzgar sus méritos para la aprobación de un curso,etc.
Con respecto del mejoramienton de la enseñanza : Revisar la pertinencia de los materiales , la utilidad y eficacia de las estrategias de enseñanza ,la selección y secuenciación de contenidos,etc.
Con respecto a la institución escolar : Analizar la calidad de los contenidos impartidos por la escuela , los modelos pedagógicos implementados ,etc.
Con respecto a la política y administración del sistema escolar : Analizar la calidad de la escuela ,evaluar el desempeño profesional de los docentes, conocer el rendimiento de los egresados ,etc.
Ya la evaluación no se concibe como una finalidad de la enseñanza
( que sería limitarla pobremente a la calificación ), para convertirse en un medio de perfeccionamiento y mejoramiento constante de la tarea educativa.
Intervienen en el proceso en todas sus fases del proyecto pedagógico la evaluación: de las necesidades de los alumnos,del diseño de la programación , del proceso y desarrollo en la práctica, de los materiales , del profesorado ,de la institución y de los resultados .
De esta manera la evaluación asume la responsabilidad ética , social, y política , inherente a la profesión de enseñar , y no como una tarea técnica de control y medida escolar.
La finalidad de la evaluación será siempre mejorar la función pedagógica e intentar la comprensión de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza -aprendizaje, esto facilita la toma de decisiones ,para adecuarlo cada vez más a las necesidades de los alumnos ,y comprobar si las intervensiones han sido significativas o no; y así mejorarlas en la reflexión y en el análisis prospectivo.
Con respecto a los individuos : Conocer sus necesidades, sus capacidades, juzgar sus méritos para la aprobación de un curso,etc.
Con respecto del mejoramienton de la enseñanza : Revisar la pertinencia de los materiales , la utilidad y eficacia de las estrategias de enseñanza ,la selección y secuenciación de contenidos,etc.
Con respecto a la institución escolar : Analizar la calidad de los contenidos impartidos por la escuela , los modelos pedagógicos implementados ,etc.
Con respecto a la política y administración del sistema escolar : Analizar la calidad de la escuela ,evaluar el desempeño profesional de los docentes, conocer el rendimiento de los egresados ,etc.
Ya la evaluación no se concibe como una finalidad de la enseñanza
( que sería limitarla pobremente a la calificación ), para convertirse en un medio de perfeccionamiento y mejoramiento constante de la tarea educativa.
Intervienen en el proceso en todas sus fases del proyecto pedagógico la evaluación: de las necesidades de los alumnos,del diseño de la programación , del proceso y desarrollo en la práctica, de los materiales , del profesorado ,de la institución y de los resultados .
De esta manera la evaluación asume la responsabilidad ética , social, y política , inherente a la profesión de enseñar , y no como una tarea técnica de control y medida escolar.
La finalidad de la evaluación será siempre mejorar la función pedagógica e intentar la comprensión de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza -aprendizaje, esto facilita la toma de decisiones ,para adecuarlo cada vez más a las necesidades de los alumnos ,y comprobar si las intervensiones han sido significativas o no; y así mejorarlas en la reflexión y en el análisis prospectivo.
viernes, 29 de junio de 2012
La Evaluación una Instancia de Reflexión
La evaluación práctica y pedagógica es muy antigua.
La Real Academia Española dice que evaluar es señalar el valor de una cosa.
Significados de evaluación
evaluación s. f.
evaluación
evaluación
La Real Academia Española dice que evaluar es señalar el valor de una cosa.
Significados de evaluación
evaluación s. f.
1 . Análisis de una cosa que determina su valor,
importancia o trascendencia.
2. Determinación del grado de conocimientos alcanzado
por un alumno en un tiempo determinado.
Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007
Larousse Editorial, S.L.
evaluación
f. Acción y efecto de evaluar.
educ. Estimación
y control continuado del aprendizaje y desarrollo general del niño.
Diccionario Enciclopédico Vox 1. © 2009 Larousse Editorial,
S.L.
evaluación
s f evaluación [eβalua'θjon]
valoración de algo o alguien
La evaluación del aspirante fue
positiva.
Copyright © 2009 K
Dictionaries Ltd.
Sinónimos
evaluación
Diccionario Manual de Sinónimos y Antónimos de la Lengua
Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.L.
Según Gvirtz y Palamidessi:"Evaluar es una acción que supone el ejercicio de un poder,el poder del evaluador.El que evalúa es reconocido como una autoridad capaz de preguntar; inspeccionar,examinar ,valorar , calificar , jerarquizar ,personas y cosas ( ... ) Evaluar se parece mucho a la situación de administrar justicia. Se trata de sopesar y valorar pruebas , calificar a un individuo y tomar una decisión sobre la situación .Es hacer un juicio
acerca de una cosa o persona .El evaluador no es un mero analizador de datos sino alguien que juzga,que toma una decisión. No por casualidad la evaluación escolar se relaciona muy a menudo
con el poder de premiar ,castigar o vigilar."
Funciones de la evaluación
La evaluación de los alumnos es un proceso que presenta un alto
grado de complejidad. Y lo explica el trabajo del docente,empleando estrategias,utilizando recursos y propone los fines.
Se puede evaluar : el aula , la escuela y hasta el propio sistema educativo.
Dice Lawrence Stenhouse," Para evaluar es necesario comprender."
Miguel Ángel Santos Guerra señala las siguientes funciones de la evaluación :
1.La función diagnóstica que permite saber cuál es el estado cognitivo y actitudinal de los alumnos ,esto le permite al docente adecuar su acción basada en las caraterísitcas de los estudiantes.
Es una radiografía que facilita el aprendizaje significativo y relevantes de los alumnos , ya que el docente partirá de los saberes
previos , considerar las actitudes y espectativas.
2. La función selectiva permite al sistema educativo realizar la selección de los estudiantes.La escuela clasifica a los estudiantes tomando en cuenta las calificaciones , algunos quedan eliminados porque no llegan al nivel requerido .
3. La función jerarquizadora es la capacidad decidir qué se debe evaluar , cómo , y cuál es el nivel requerido para aprobar ,concede un poder especial al docente.Este es un poder legal, pero no moral.
La evaluación hace las veces de mecanismo de control.
4. La función comunicadora es que la evaluación establece una relación entre el docente y los estudiantes y tiene repercusiones psicológicas para ambos.Según los resultados de las evaluaciones potencia o disminuye la autoestima de los estudiantes.
Se comparan los compañeros entre sí, sacan conclusiones.
El docente se siente importante ante los resultados de sus alumnos y se compara con otros colegas como también comparan los resultados de los alumnos.
5. La función formativa está al servicio de la comprensión y de la formación .
Stenhouse señala que nos permite conocer cómo se ha realizado el aprendizaje y derivar la toma de decisiones racional y beneficiosa para un nuevo proceso.
Se realiza durante el proceso y permite la realimentación de la práctica docente.
No sólo atiende los resultados obtenidos por los alumnos.
Según Gvirtz y Palamidessi:"Evaluar es una acción que supone el ejercicio de un poder,el poder del evaluador.El que evalúa es reconocido como una autoridad capaz de preguntar; inspeccionar,examinar ,valorar , calificar , jerarquizar ,personas y cosas ( ... ) Evaluar se parece mucho a la situación de administrar justicia. Se trata de sopesar y valorar pruebas , calificar a un individuo y tomar una decisión sobre la situación .Es hacer un juicio
acerca de una cosa o persona .El evaluador no es un mero analizador de datos sino alguien que juzga,que toma una decisión. No por casualidad la evaluación escolar se relaciona muy a menudo
con el poder de premiar ,castigar o vigilar."
Funciones de la evaluación
La evaluación de los alumnos es un proceso que presenta un alto
grado de complejidad. Y lo explica el trabajo del docente,empleando estrategias,utilizando recursos y propone los fines.
Se puede evaluar : el aula , la escuela y hasta el propio sistema educativo.
Dice Lawrence Stenhouse," Para evaluar es necesario comprender."
Miguel Ángel Santos Guerra señala las siguientes funciones de la evaluación :
1.La función diagnóstica que permite saber cuál es el estado cognitivo y actitudinal de los alumnos ,esto le permite al docente adecuar su acción basada en las caraterísitcas de los estudiantes.
Es una radiografía que facilita el aprendizaje significativo y relevantes de los alumnos , ya que el docente partirá de los saberes
previos , considerar las actitudes y espectativas.
2. La función selectiva permite al sistema educativo realizar la selección de los estudiantes.La escuela clasifica a los estudiantes tomando en cuenta las calificaciones , algunos quedan eliminados porque no llegan al nivel requerido .
3. La función jerarquizadora es la capacidad decidir qué se debe evaluar , cómo , y cuál es el nivel requerido para aprobar ,concede un poder especial al docente.Este es un poder legal, pero no moral.
La evaluación hace las veces de mecanismo de control.
4. La función comunicadora es que la evaluación establece una relación entre el docente y los estudiantes y tiene repercusiones psicológicas para ambos.Según los resultados de las evaluaciones potencia o disminuye la autoestima de los estudiantes.
Se comparan los compañeros entre sí, sacan conclusiones.
El docente se siente importante ante los resultados de sus alumnos y se compara con otros colegas como también comparan los resultados de los alumnos.
5. La función formativa está al servicio de la comprensión y de la formación .
Stenhouse señala que nos permite conocer cómo se ha realizado el aprendizaje y derivar la toma de decisiones racional y beneficiosa para un nuevo proceso.
Se realiza durante el proceso y permite la realimentación de la práctica docente.
No sólo atiende los resultados obtenidos por los alumnos.
martes, 1 de mayo de 2012
Líderes Dinámicos
Características de los líderes dinámicos.
1. Tiene conocimiento de sí mismo. Saben cuales son sus talentos y como desplegarlos mejor. Muchos han pasado un período de sus vidas en otro país, experiencia que les ha enriquecido notablemente como personas.
Son independientes y cuestionan sus propias suposiciones y creencias. Diversas experiencias de vida les han enseñado a pensar acerca de quiénes y qué son.
2. Son abiertos al feedback. Esta habilidad la han desarrollado en su matrimonio que respetan y valoran. Tienen una fuente valiosa de reflexión y crítica constructiva en casa que los obliga a cambiar y mejorar. Este mismo beneficio, lo buscan y valoran en los negocios.
3. Ansiedad por aprender y mejorar. Son grandes indagadores e interlocutores. Siempre buscan mejorar.Tienen propensión al cambio, son receptivos a nueva información y no les gusta ser sorprendidos por algo que no vieron venir. Tienen sed de nuevos conocimientos.
4. Son curiosos y arriesgados. Son audaces, arriesgados y curiosos. Le dan importancia no a llegar a destino sino al viaje en sí mismo. Tienen fascinación por nuevos pensamientos e ideas.
5. Concentrados en el trabajo. Tienen una imperiosa tenacidad. Utilizan el ingenio en el trabajo. A veces esta cualidad es difícil descubrirla en una simple charla, pero se confirma conociendo en profundidad a la persona.
Puertas afuera en las relaciones interpersonales pueden no ser muy buenos, hasta dejar una mala impresión, pero son extraordinariamente eficaces en su mundo.
6. Aprenden de la diversidad. Han sufrido varios fracasos en sus vidas. Alguno de ellos ha tenido una infancia difícil o han padecido enfermedades crónicas.
Los líderes dinámicos estudiados por Bennis enfrentaron la adversidad en una etapa temprana de sus vidas. Ese aprendizaje lo trasladan invariablemente cuando desarrollan a otros, mediante anécdotas y consejos.
7. Equilibran la tradición y el cambio. Distinguen y saben adaptarse tanto a un entorno conservador como a un entorno cambiante.
8. Poseen un estilo abierto. Tienen ideas innovadoras para enseñar a los demás, analizan a la competencia o piden ideas a sus colaboradores.
9. Trabajan bien con sistemas. Trabaja en equipo y confía en los procesos y la estructura de la organización para resolver sus problemas. No centraliza todo en su persona.
10. Son buenos mentores y ejemplos a seguir. Otros los toman como ejemplos porque son confiables y saben que emulando sus pasos alcanzarán el éxito en lo que hagan. Son respetados.
1. Tiene conocimiento de sí mismo. Saben cuales son sus talentos y como desplegarlos mejor. Muchos han pasado un período de sus vidas en otro país, experiencia que les ha enriquecido notablemente como personas.
Son independientes y cuestionan sus propias suposiciones y creencias. Diversas experiencias de vida les han enseñado a pensar acerca de quiénes y qué son.
2. Son abiertos al feedback. Esta habilidad la han desarrollado en su matrimonio que respetan y valoran. Tienen una fuente valiosa de reflexión y crítica constructiva en casa que los obliga a cambiar y mejorar. Este mismo beneficio, lo buscan y valoran en los negocios.
3. Ansiedad por aprender y mejorar. Son grandes indagadores e interlocutores. Siempre buscan mejorar.Tienen propensión al cambio, son receptivos a nueva información y no les gusta ser sorprendidos por algo que no vieron venir. Tienen sed de nuevos conocimientos.
4. Son curiosos y arriesgados. Son audaces, arriesgados y curiosos. Le dan importancia no a llegar a destino sino al viaje en sí mismo. Tienen fascinación por nuevos pensamientos e ideas.
5. Concentrados en el trabajo. Tienen una imperiosa tenacidad. Utilizan el ingenio en el trabajo. A veces esta cualidad es difícil descubrirla en una simple charla, pero se confirma conociendo en profundidad a la persona.
Puertas afuera en las relaciones interpersonales pueden no ser muy buenos, hasta dejar una mala impresión, pero son extraordinariamente eficaces en su mundo.
6. Aprenden de la diversidad. Han sufrido varios fracasos en sus vidas. Alguno de ellos ha tenido una infancia difícil o han padecido enfermedades crónicas.
Los líderes dinámicos estudiados por Bennis enfrentaron la adversidad en una etapa temprana de sus vidas. Ese aprendizaje lo trasladan invariablemente cuando desarrollan a otros, mediante anécdotas y consejos.
7. Equilibran la tradición y el cambio. Distinguen y saben adaptarse tanto a un entorno conservador como a un entorno cambiante.
8. Poseen un estilo abierto. Tienen ideas innovadoras para enseñar a los demás, analizan a la competencia o piden ideas a sus colaboradores.
9. Trabajan bien con sistemas. Trabaja en equipo y confía en los procesos y la estructura de la organización para resolver sus problemas. No centraliza todo en su persona.
10. Son buenos mentores y ejemplos a seguir. Otros los toman como ejemplos porque son confiables y saben que emulando sus pasos alcanzarán el éxito en lo que hagan. Son respetados.
Libertad de Prensa
El 3 de mayo fue proclamado como el Día Mundial de la Libertad de Prensa en
1993, por la Asamblea General de las Naciones Unidas (decisión 48/432, de 20 de
diciembre), siguiendo la Recomendación adoptada durante la 26ª sesión de la
Conferencia General de la UNESCO
en una resolución de 1991 sobre la «Promoción de la libertad de prensa en el
mundo» había reconocido que una prensa libre, pluralista e independiente era un
componente esencial de toda sociedad democrática y un derecho humano
fundamental.
Desde entonces, se ha celebrado cada año el 3 de mayo, aniversario de la Declaración de Windhoek.
El Día Mundial de la Libertad de Prensa se celebra cada año el 3 de mayo en todo el mundo. Es una oportunidad para:
«Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión».
Las recientes revueltas en algunos países árabes han recalcado el poder que tienen los medios de comunicación, la búsqueda de la libertad de expresión por parte del ser humano y la confluencia de la libertad de prensa y la libertad de expresión, por medio de varios medios tradicionales y nuevos.
Esto dio origen a un nivel inédito de libertad mediática.
Los nuevos medios han permitido a la sociedad civil, gente joven y comunidades llevar a cabo transformaciones sociales y políticas masivas a través de la autoorganización y la participación de toda la juventud en la lucha por expresarse libremente y ser portavoces de las aspiraciones de sus vastas comunidades.
Con todo, la libertad de medios de comunicación es frágil y aún no está al alcance de todos. Si bien el entorno favorable para una verdadera libertad de medios de comunicación está mejorando, este contrasta con la cruda realidad de que muchas personas en este mundo no tienen acceso a las tecnologías básicas de comunicación.
La cantidad de noticias transmitidas en línea crece al mismo ritmo que el número de periodistas amordazados, agredidos y hasta asesinados por su trabajo, incluidos los blogueros.
Desde entonces, se ha celebrado cada año el 3 de mayo, aniversario de la Declaración de Windhoek.
El Día Mundial de la Libertad de Prensa se celebra cada año el 3 de mayo en todo el mundo. Es una oportunidad para:
- Celebrar los principios fundamentales de la libertad de prensa;
- Evaluar la libertad de prensa;
- Defender los medios de comunicación de los atentados contra la independencia y
- Rendir homenaje a los periodistas que han perdido sus vidas en el cumplimiento de su deber.
«Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión».
Las recientes revueltas en algunos países árabes han recalcado el poder que tienen los medios de comunicación, la búsqueda de la libertad de expresión por parte del ser humano y la confluencia de la libertad de prensa y la libertad de expresión, por medio de varios medios tradicionales y nuevos.
Esto dio origen a un nivel inédito de libertad mediática.
Los nuevos medios han permitido a la sociedad civil, gente joven y comunidades llevar a cabo transformaciones sociales y políticas masivas a través de la autoorganización y la participación de toda la juventud en la lucha por expresarse libremente y ser portavoces de las aspiraciones de sus vastas comunidades.
Con todo, la libertad de medios de comunicación es frágil y aún no está al alcance de todos. Si bien el entorno favorable para una verdadera libertad de medios de comunicación está mejorando, este contrasta con la cruda realidad de que muchas personas en este mundo no tienen acceso a las tecnologías básicas de comunicación.
La cantidad de noticias transmitidas en línea crece al mismo ritmo que el número de periodistas amordazados, agredidos y hasta asesinados por su trabajo, incluidos los blogueros.
lunes, 23 de abril de 2012
23 de Abril. Día Mundial del Libro
El libro encierra el alma del hombre y de los pueblos, resucita el pasado, prepara para el porvenir.
Nos pone en contacto con
el bien y el mal. Vence al Tiempo, al Espacio, a las Sombras y a la Rutina.
Hay libros que gobiernan el mundo: La Biblia, El Corán, El Quijote, El Talmud, el Libro del Recto Camino, las obras de los grandes sabios, filósofos, artistas, economistas, sociólogos, políticos, viajeros, investigadores.
El libro educa, modifica y aumenta nuestras ideas, nuestro lenguaje, nuestras costumbres; es un motor espiritual, excita nuestra curiosidad y la satisface, Ilumina la razón, destruye prejuicios y propaga la ciencia.
En todo el mundo se destina un día para celebrar que el libro sea parte de nuestra vida y de nuestra historia.
El 23 de abril, actualmente se
conmemora el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor, así como el
Premio UNESCO de Literatura Infantil y Juvenil Pro de la
Tolerancia.
«Los libros son la forma de diálogo más poderosa
entre personas, en las comunidades, entre generaciones y con otras sociedades.
Es indispensable proteger esta forma singular de diálogo.
La técnica de los
libros es antigua, pero sigue estando a la vanguardia, sigue siendo funcional y,
en algunos casos, resulta irremplazable. Sin embargo, esto no significa que no
estén surgiendo cambios o que debamos oponernos a ellos
rotundamente.»
Directora General de la UNESCO
El 23 de abril es un día simbólico
para la literatura mundial ya que ese día en 1616 fallecieron Cervantes,
Shakespeare e Inca Garcilaso de la Vega.
La fecha también coincide con
el nacimiento o la muerte de otros autores prominentes como Maurice
Druon, Haldor K.Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla y Manuel Mejía
Vallejo.
Fue natural que la Conferencia General de la
UNESCO, celebrada en París en 1995, decidiera rendir un homenaje universal a los
libros y autores en esta fecha, alentando a todos, y en particular a los
jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y a valorar las irremplazables
contribuciones de aquellos quienes han impulsado el progreso social y cultural
de la humanidad. Respecto a este tema, la UNESCO creó el Día Mundial del
Libro y del Derecho de Autor, así como el Premio UNESCO de Literatura Infantil y
Juvenil Pro de la Tolerancia.
domingo, 15 de abril de 2012
Frases sobre Concentración
Nada altera mi concentración. Podrías hacer una orgía en mi oficina y yo no miraría. Bueno, quizá una vez.
Isaac Asimov
Bobby Fischer
Para reducir lo infinito a lo finito, lo inasequible a lo humanamente real, no hay más que un camino: la concentración.Théophile Gautier
Dalai Lama
Swami Sivananda
Swami Sivananda
domingo, 1 de abril de 2012
Qué Significa el Término Sueño
Los sueños tienen un enorme poder en la construcción de sociedades
desarrolladas y un significado especial en el diseño del proyecto de vida de
quienes aspiran a transformar su existencia como punto de partida para lograr un
cambio positivo en su presente y en el futuro a mediano y largo plazo.
A pesar de que el diccionario prefiere definir el sueño como la función corporal del descanso, dedica también una de sus acepciones a este tema pero su enfoque es distinto al que preferiríamos para lograr la motivación de quienes desean introducir en su vida; el impulso vital hacia el logro de objetivos y de la realización como personas orientadas hacia el éxito.
El diccionario de la Real Academia Española, en la sexta entrada dedicada a la palabra sueño escribe la siguiente definición: “Cosa que carece de realidad o fundamento, y, en especial, proyecto, deseo, esperanza sin probabilidad de realizarse”.
Los sueños, en primer lugar no son una cosa, sino…un sueño. En segundo lugar está lejos de carecer de fundamento, pues nada tiene más cimiento que una idea concebida en su momento y puesta en práctica cuando le haya llegado su hora.
Y, en tercer lugar, qué lejano de la realidad esa afirmación según la cual el sueño es un proyecto, un deseo, una esperanza sin probabilidad de realizarse.
Por fortuna la decidida pluma de varios pensadores y el espíritu libertario de hombres y mujeres en distintas épocas han tenido un concepto diferente al del diccionario y por ello hoy podemos presentar frases que nos estimulan a seguir soñando, aunque para lograr los sueños debamos mantenernos despiertos y con los sentidos bien alertas.
George Bernard Shaw, por ejemplo, tiene un gran concepto de los sueños y no los desprecia ni siquiera cuando construimos castillos en el aire: “Si has construido un castillo en el aire, no has perdido el tiempo, es allí donde debería estar. Ahora debes construir los cimientos debajo de él.”
Quien tiene sueños goza del poder preponderante de la visión enfocada hacia un tiempo que ha de venir con su incertidumbre lógica y sus sorpresas ineludibles, pero, eso sí, con sus inmensas posibilidades de convertir en realidad la utopía, representada en un hermoso cuadro al que solo le falta el lienzo o un edificio al que, como Shaw sugiere, “solo” falta hacerle el cimiento.
Los sueños, la intensidad de ellos y la frecuencia con que se tengan dividen al mundo en dos. Por una parte están quienes se debaten en el camino plano de la previsible y estéril certidumbre en donde se entregan a los brazos de la rutina, y por el otro aquellos que a puro pulso y bloque a bloque construyen el edificio del progreso.
El comerciante norteamericano James Cash Penny reafirma lo anteriormente expuesto en sus propias palabras: “Muéstrame un obrero con grandes sueños y en él encontrarás un hombre que puede cambiar la historia. Muéstrame un hombre sin sueños, y en él hallarás a un simple obrero”.
Tener sueños o no tenerlos, ese es el principio de la construcción de una realidad diferente. Si alguien toma su utopía y la une al trabajo constante y disciplinado y le agrega una buena dosis de pasión, estará próximo a tener un encuentro feliz con su futuro y con el éxito, que premiará su lucha con una bienvenida cordial y un abrazo fraternal.
A pesar de que el diccionario prefiere definir el sueño como la función corporal del descanso, dedica también una de sus acepciones a este tema pero su enfoque es distinto al que preferiríamos para lograr la motivación de quienes desean introducir en su vida; el impulso vital hacia el logro de objetivos y de la realización como personas orientadas hacia el éxito.
El diccionario de la Real Academia Española, en la sexta entrada dedicada a la palabra sueño escribe la siguiente definición: “Cosa que carece de realidad o fundamento, y, en especial, proyecto, deseo, esperanza sin probabilidad de realizarse”.
Los sueños, en primer lugar no son una cosa, sino…un sueño. En segundo lugar está lejos de carecer de fundamento, pues nada tiene más cimiento que una idea concebida en su momento y puesta en práctica cuando le haya llegado su hora.
Y, en tercer lugar, qué lejano de la realidad esa afirmación según la cual el sueño es un proyecto, un deseo, una esperanza sin probabilidad de realizarse.
Por fortuna la decidida pluma de varios pensadores y el espíritu libertario de hombres y mujeres en distintas épocas han tenido un concepto diferente al del diccionario y por ello hoy podemos presentar frases que nos estimulan a seguir soñando, aunque para lograr los sueños debamos mantenernos despiertos y con los sentidos bien alertas.
George Bernard Shaw, por ejemplo, tiene un gran concepto de los sueños y no los desprecia ni siquiera cuando construimos castillos en el aire: “Si has construido un castillo en el aire, no has perdido el tiempo, es allí donde debería estar. Ahora debes construir los cimientos debajo de él.”
Quien tiene sueños goza del poder preponderante de la visión enfocada hacia un tiempo que ha de venir con su incertidumbre lógica y sus sorpresas ineludibles, pero, eso sí, con sus inmensas posibilidades de convertir en realidad la utopía, representada en un hermoso cuadro al que solo le falta el lienzo o un edificio al que, como Shaw sugiere, “solo” falta hacerle el cimiento.
Los sueños, la intensidad de ellos y la frecuencia con que se tengan dividen al mundo en dos. Por una parte están quienes se debaten en el camino plano de la previsible y estéril certidumbre en donde se entregan a los brazos de la rutina, y por el otro aquellos que a puro pulso y bloque a bloque construyen el edificio del progreso.
El comerciante norteamericano James Cash Penny reafirma lo anteriormente expuesto en sus propias palabras: “Muéstrame un obrero con grandes sueños y en él encontrarás un hombre que puede cambiar la historia. Muéstrame un hombre sin sueños, y en él hallarás a un simple obrero”.
Tener sueños o no tenerlos, ese es el principio de la construcción de una realidad diferente. Si alguien toma su utopía y la une al trabajo constante y disciplinado y le agrega una buena dosis de pasión, estará próximo a tener un encuentro feliz con su futuro y con el éxito, que premiará su lucha con una bienvenida cordial y un abrazo fraternal.
miércoles, 7 de marzo de 2012
Contenidos de la Enseñanza
" Sin contenidos no hay enseñanza ; cualquier proyecto educativo acaba concretándose en la aspiración de conseguir algunos efectos en los sujetos que se educan ( ...).
Cuando hay enseñanza es porque se enseña algo, y se ordena el ambiente para que alguien aprenda algo".
( José Gimeno Sacristán )
Toda sociedad se ha propuesto transmitir su producción sociocultural a las generaciones más jóvenes , en cada fase de la humanidad.
El hombre construye una inmensa riqueza cultural en los planos espiritual y material en su momento histórico.
Con el paso de las generaciones ,acumula el hombre,la riqueza intelectual desarrollada.
Le corresponde a las nuevas generaciones aprender los métodos no sólo para usar esa herencia , sino para modificar las condiciones heredadas.
Es responsabilidad del sistema educativo adecuar los contenidos de la enseñanza a las necesidades de los estudiantes y tener claro el tipo de estudiante que se va a formar, es decir, en qué quiere que se convierta.
Los contenidos se han clasificado en conceptuales, procedimentales , y actitudinales.
El estudiante aprende al mismo tiempo conceptos (saber ), procedimientos( saber hacer ), actitudes (saber ser ) .
Hans Aebli sostiene que los conceptos no son meros contenidos de la vida mental ,sino que son sus instrumentos.
El sujeto aplica los conceptos a nuevos fenómenos, éstos son captados y se van ordenando en la mente.
Son instrumentos que permiten ver , comprender y analizar el mundo.
Los instrumentos conceptuales de interpretación , de dominio activo de los fenómenos y de la existencia; forman la conciencia.
Cada disciplina científica tiene sus propios conceptos y le toca al individuo relacionarlos entre ellos; cuanto más amplia sea la red de conceptos que posea mayor será su capacidad para establecer relaciones significativas.
Son contenidos que se relacionan con la capacidad operativa y de carácter instrumental.
La globalización y el enfoque interdisciplinario, más que representar una forma de planificar, constituye una forma de encarar la educación y entender la formación cultural de los sujetos.
El aprendizaje del alumno es memorístico en cuanto a los datos y hechos; y significativo, el aprendizaje de conceptos,de hecho la evaluación de la comprensión conceptual plantea menos dificultades, se relacionan al 'saber'.
Diversas técnicas se pueden aplicar para la adquisición de concepto como:
Definir conceptos,reconocer una definición del concepto en cuestión , entre varias opciones , organizar exposiciones orales o escritas sobre dicho concepto,dar ejemplos directos en situaciones que use la conceptualización y que resuelva una situación problemática aplicando el nuevo concepto aprendido.
Los contenidos procedimentales
Se refieren a la forma de abordaje de un objeto de estudio ; es un tipo de saber que conduce al' saber hacer'.
Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas para la consecución de una meta .
Dichas acciones deben realizarse en forma sistemática y secuenciada en las que determinados pasos siguen a otros .
Los contenidos procedimentales aluden a formas de actuar y resolver tareas.
Se trata de conocimientos referidos a saber hacer cosas ( con la información, ideas ,los números , la naturaleza, etc.
En la denominación de contenidos procedimentales se contemplan destrezas, técnicas y estrategias.
Son contenidos que se relacionan con la capacidad operativa y de caracter instrumental.
La noción de transversalidad de los contenidos se relacionan directamente con el concepto de globalización del aprendizaje y con el de estrategias interdisciplinarias de abordaje, y trasciende el tema específico de la formación ética.
Y se espera que los alumnos aprendan los contenidos en forma significativa ;gradualmente con propiedad y pericia
.
Se pretende que lleguen a ser personas hábiles,competentes y prácticas para enfrentarse a su mundo circundante.
Algunos de los contenidos procedimentales que los docentes pueden incluir en sus planificaciones :
Habilidades en la búsqueda de información ( formular preguntas, usar la biblioteca,etc.).
Habilidades de asimilación y de retención de la información ( estudiar para comprender , codificar información, leer con comprensión,etc. ).
Habilidades organizativas ( programar el tiempo,disponer de recursos ,etc.).
Habilidades creativas ( generar hipótesis, usar analogías ,etc.).
Habilidades analíticas (desarrollar actitud crítica, evaluar hipotésis, etc.).
Habilidades en la toma de decisiones ( identificar alternativas, hacer elecciones fundamentadas ,etc.).
Habilidades de comunicación ( expresar ideas en forma escrita u oral ).
Habilidades interpersonales ( evitar conflictos interpersonales, cooperar ,etc. ).
Habilidades metacognitivas ( evaluar la propia cognición,determinar si se está comprendiendo lo leído, conocer las demandas de la tarea,etc. ).
Los contenidos actitudinales
Hacia el' saber hacer 'se orientan estos contenidos.
Que aprendan cosas nuevas los alumnos (asimilación de conceptos), aprendan a hacer cosas nuevas como también desarrollar determinados valores.
David Ausubel plantea que la educación gira en torno a un triple eje : saber, saber hacer y aprender a ser.
Los valores como la libertad , la verdad,la solidaridad , la justicia, la igualdad,etc forman parte de los contenidos actitudinales y todos
son atravesados en las disciplinas.
Los contenidos son herramientas para la comprensión del mundo y
abarcan conceptos , procedimientos ,valores y actitudes.
La escuela es agente socializador que genera y transmite determinadas actitudes.
Cada estudiante es único con una actitud hacia docentes, compañeros,materias.
El currículum se refiere a los contenidos actitudinales siguientes : valores,actitudes, normas, hábitos.
Los valores representan el deber y son consecuencia de la herencia cultural de la sociedad.
Son criterios de juicios que permiten valorar la realidad y determinar lo que es correcto e incorrecto.
Tienen componentes afectivos y cognoscitivos.
Las actitudes son disposiciones estables de los sujetos ,que los inducen a actuar de determinada manera .
La tendencia de actuación va influenciada por los valores.
Las normas son pautas de conducta previsibles y que establecen cuál ha de ser el comportamiento de una persona en una situación específica.
Los hábitos son actitudes que a través del aprendizaje y el ejercicio puntual y asiduo adquieren un carácter permanente.
Bernabé Sarabia define a las actitudes
"como tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas a evaluar de un modo determinado un objeto , una persona,un suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación ".
Las actitudes se componen de tres elementos básicos que actuan de modo relacionado.
Un componente cognitivo ( conocimientos y creencias ).
Un componente afectivo ( sentimientos y preferencias ).
Un componente conductual ( acciones manifiestas y declaraciones de intenciones ).
A continuación enumeramos algunas actitudes específicas .
Actitudes ante el conocimiento, ante la utilización de los avances cietíficos y tecnológicos, relacionados con la salud, relacionados con la calidad de vida, actitudes intergrupales, ante la necesidad de preservar el patrimonio cultural y artístico,ante la expresión corporal y actitudes de solidaridad.
El objetivo de los contenidos actitudinales es contribuir con el desarrollo de la personalidad, generando pautas y valores (aprender a ser ).
jueves, 16 de febrero de 2012
Taller y Técnicas Didácticas
Taller de Estrategias y Técnicas Didácticas
El resumen facilita el recuerdo y la comprensión de un contenido, consiste en extraer los puntos sobresalientes, expresar de manera concisa el núcleo de una idea compleja.
Debe abarcar del 5% al 10% de la extensión original. La habilidad de resumir, analizar, organizar y procesar lo resumido para exponerlo.
Se debe dar una lectura general, luego subrayar las ideas, oraciones o palabras que resumen el texto; en cada párrafo.
Técnica de control de lectura: comentario de texto
Es una práctica habitual que se ha aplicado en las diversas disciplinas por lo tanto han surgido las siguientes modalidades de comentario: literario, lingüístico, histórico o filosófico y otras variantes.
Se logra estimular y desarrollar las capacidades del pensamiento, tomar conciencia clara que estos recursos nos ayudan a comunicarnos en forma eficaz.
Investiga, desarrolla con una actitud adecuada para organizar, sistematizar el trabajo,y luego evaluarlo; perseverancia y flexibilidad al abordar los problemas del entorno.
Incrementa la creatividad, como la capacidad imaginativa para comprender y producir textos, se vuelve crítico, reflexivo, percibe la intencionalidad de un discurso, discutir, juzgar y valorar los juicios de autores, de actos sociales expuestos y fundamentar los propios.
Analiza la terminología empleada en el texto, señalando los términos significativos que aclaran el texto, las partes que lo integran, distribución y articulación lógica; temas, análisis e interpretación del contenido,autor, a quién se dirige, intención, sus opiniones , contrastes, punto de vista.
Las ideas expuestas tienen relación con el pensamiento o personalidad del autor, un proceso o marco histórico, una corriente literaria o filosófica.
Le permite elaborar un esquema para guiarse y redactar el comentario ordenado: introducción, desarrollo, conclusión, revisar el borrador, leer de nuevo el texto para completar el análisis. Una vez revisado el borrador se redacta el texto definitivo.
Evitar la transcripción del texto. Se trata de hacer aportaciones que ayudan aclarar e interpretarlo y explicar con tus palabras los fragmentos esenciales y las conclusiones.
Tener presentes los criterios o pautas de evaluación.
Ensayo: Escrito general sin el aparato y extensión que requiere un tratado completo sobre la materia, según La Real Academiala Lengua.
Es
un trabajo intelectual, el autor es investigador lector reflexivo, escribe en prosa, con lenguaje claro, preciso, subjetivo; difunde lo estético, lo científico.
Es
Presenta la siguiente estructura: El título que guarda relación con la idea central, la introducción anuncia el contenido del tema; enunciado del problema: manejo de teorías, principios; las conclusiones: es el cierre refleja la apreciación, visión, reflexión, aportes del autor: bibliografía textos, revistas e internet.
Esta experiencia aumenta el perfil académico, desarrolla la competencia comunicativa, convierte al participante en mediador, constructor y difusor del conocimiento en el futuro.
Estructura las ideas con coherencia de acuerdo a las normas de concordancia gramatical con la debida puntuación y acentuación.
Se logran objetivos como organizar, profundiza, construye los conocimientos significativos, funcionales en la comunicación.
El informe es una técnica didáctica tiene como objetivo comunicar un hecho o pensamiento. Si es científico se trabaja observando la realidad inmediata como el caso de los laboratorios describen los fenómenos observados y son interpretados se ciñe a los pasos del método experimental basado en fenómenos de la naturaleza formula de hipótesis, conclusión del hecho, se comprueba o se refuta la hipótesis planteadas.
Informe de investigación se plasma el pensamiento una obra en forma objetiva, contiene introducción se indica el tema, objetivo del trabajo, el cuerpo, una conclusión. Debe ser objetivo y claro.
Informe de suceso: El método es igual a los anteriores. Se aplica a exposiciones, encuentros literarios, obras teatrales, foros, etc.
El propósito responde al ¿Para qué? El procedimiento, al ¿Cómo? Los hechos, el ¿Qué?
La conclusión, recomendación o petición. Puede contener: diagramas, estadísticas, cuadros numéricos y fotos.
Los modos literarios son: narración (contar un suceso), la descripción (caracterizan algo o alguien), la exposición (manifestación de un planteamiento) y la argumentación (dar razones que dan validez a lo planteado).
martes, 10 de enero de 2012
Didáctica . Conceptos
Didáctica: vocablo que se deriva del griego “didaskein” que significa enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar. Esta ciencia de la educación debe estudiar el proceso de enseñanza y aprendizaje y para comprobarlo de aplicar el proceso de evaluación acorde.
Didáctica General: enfoca globalmente la enseñanza abarcando el estudio de los diferentes componentes: Objetivos, contenidos, curriculum, evaluación.
Estrategias: es el conjunto de procedimientos utilizados por los docentes y directivos para promover cambios, innovaciones o aprendizajes significativos en el individuo que van a influir o mejor la calidad de vida en sus comunidades.
Pensamientos: Para Piaget es una actividad mental, simbólica que puede operar con palabras, pero también con imágenes y otro tipo de representación mental. Se deriva de la acción. La primera forma de pensamiento es la acción internalizada.
Ciencia: Sistema de conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento acumulado en el curso de la historia. Su objetivo es descubrir las leyes que rigen los fenómenos y hallar su explicación. La ciencia aplicada se preocupa por llevar a la práctica los conocimientos teóricos.
Conflicto cognitivo: Es el desequilibrio producido en las estructuras cuando el sujeto se enfrenta con una situación que no puede comprender o explicar a partir de los saberes previos.
Procesos de enseñanza: Actividad deliberada orientada hacia el aprendizaje humano. Es proceso de mediación entre un conocimiento a transmitir y un dispuesto a aprender.
Aprender Aprender: Significa que el sujeto sea capaz de adquirir nuevos conocimientos, conceptos, procedimientos, actitudes por su propia cuenta.
Objetivo: Es la forma de definir la intención de la enseñanza adoptada por el docente en función del punto de llegada o meta propuesta para alcanzar.
Evaluación: Proceso realizado por el docente para comprender y valorar el aprendizaje en función del desarrollo de las competencias alcanzadas por los participantes.
Buena Enseñanza: G. Henstermacher, señala: quien rescata en la buena enseñanza el valor de su fuerza moral y epistemológica. La primera porque enseñar implica actuar éticamente y la segunda porque se enseña aquello que sea digno que el alumno conozca.
Planificación: Herramienta de gran utilidad para el educador como recurso dinámico que sirve para organizar y prever la acción y práctica pedagógico.
Metacognición: Es el conocimiento que tiene el sujeto de sus propios procesos cognoscitivos y los resultados. Esta actividad engloba el control consciente de los procesos de conocimiento como atención, percepción, memoria, comprensión, comunicación. Es conocimiento auto reflexivo.
Método: Conjunto de procedimientos, formas de saber hacer.
Reflexión Metalingüística: consiste en la reflexión sistemática sobre la lengua para que puedan elaborar los conceptos sobre su funcionamiento y utilidad.
domingo, 8 de enero de 2012
La Educación Actual
Debe promover la reflexión, la educación, sobre la realidad de nuestra sociedad.
Sobre ella piense y actúe cada persona .
Sobre ella piense y actúe cada persona .
Con la siguiente metáfora : una colina bien iluminada ubicada sobre un pantano.
En la colina los problemas se ven claramente, se reconocen con claridad. En el pantano , no se ven de este modo, tienden a confundir.
El pensamiento práctico parece ubicarse más en relación
con los problemas visualizados desde el pantano que con los de la colina.
con los problemas visualizados desde el pantano que con los de la colina.
El problema práctico se origina siempre al manifestarse discrepancias .
Todo problema práctico tiene doble origen : un estado de cosas y un estado de deseos.
Los avances tecnológicos y científicos de la sociedad del conocimiento , en el campo educativo ,no se refleja porque los objetivos y fines de la educación panameña no se han logrado.
El inglés,Joseph Schwab ,señala dos caminos para resolver un problema práctico ; o cambiamos la realidad o cambiamos las intenciones.
Una alternativa para lograr el desarrollo del potencial de una persona es contemplar :la integración , el equilibrio, la armonía en todas las disciplinas.
En los contenidos se hallan los conocimientos, los saberes que tienen que desempaquetarse y formular las siguientes interrogantes : ¿Cuáles son las preguntas más importantes?¿Cuáles son los conceptos más importantes? ¿Cuáles son las respuestas más importantes? y ¿Qué valores están incluidos? Gowin.
En los contenidos se hallan los conocimientos, los saberes que tienen que desempaquetarse y formular las siguientes interrogantes : ¿Cuáles son las preguntas más importantes?¿Cuáles son los conceptos más importantes? ¿Cuáles son las respuestas más importantes? y ¿Qué valores están incluidos? Gowin.
Es válido un contenido si alcanza el objetivo propuesto.Si se incluye la realidad es significativo.Y será adecuado si se adapta a la competencia de cada discente.. .Serafín Antúnez.
Los contenidos representan un espacio privilegiado para la transformación de la enseñanza , valoración , planificación.
En la actualidad,dentro del campo educativo, los proyectos ,se incluyen en la constelación mayor de vocablos pedagógicos :aprendizaje para la comprensión , constructivismo ,diversidad , globalización,interculturalidad, interdisciplinariedad , transdisciplinariedad , multidisciplinariedad y transdisciplinariedad.
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